學生表現(xiàn)力的培養(yǎng)

1、學生表現(xiàn)力的培養(yǎng)學生表現(xiàn)力的培養(yǎng)[日期：20140116]來源：西羅園第五小學作者：葉鳳杰[字體：大中小]學生表現(xiàn)力的培養(yǎng)——讀教育叢書《培養(yǎng)學生的讀寫表現(xiàn)力》有感西羅園第五小學葉鳳杰新的語文課程標準明確指出“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡?！保ㄒ唬┡囵B(yǎng)學生語文的“表現(xiàn)力”必須要有開放的理念在語文教學中，我們往往重視了學生的服從性、統(tǒng)一性、

2、而忽視了學生的獨立性、差異性、想象力。我在語文教學中，注重學生想象力的培養(yǎng)。讓學生具有創(chuàng)新的精神。通過有感情的朗讀，激發(fā)學生想象。指導朗讀，不僅要從朗讀技巧上指導，更要引導學生入情入境，要用朗讀表達出思想感情來。有感情的朗讀，還包括分角色朗讀，或者是課堂表演，都能幫助兒童具體而清晰地想象出課文所描述的故事情節(jié)和人物形象。如我在教《海底世界》這課時，就是通過有感情的朗讀，讀出全文輕松歡快的基調，感受各種動物發(fā)出的不同的聲音，鼓勵學生大膽想

3、象幾個象聲詞：“嗡嗡、啾啾、汪汪”是什么樣的聲音，在朗讀時，學生根據(jù)自己的理解，借助自己的生活、知識和體驗等，發(fā)揮自己的想象。在教學時，我還讓學生想象他們吃東西時、前進時、遇到危險時都會發(fā)出什么聲音？學生你看我、我看你。一會兒就有學生說：“”魚吞食物時，會發(fā)出“吸吸”聲，前進時會發(fā)出“嗖嗖”聲，遇到危險會發(fā)出“吱吱”聲。學生們像一條條可愛的小魚，在知識的海洋里歡快地遨游，通過想象，既豐富了課文內容，又加深了對課文的理解，感受想象的愉悅。

4、在現(xiàn)在的教材中有許多根據(jù)課文內容，構思新穎、生動有趣的插圖。這些插圖是編者根據(jù)文意插進去的，大都緊密配合課文內容的重點部分，集中地反映了文章的中心，運用好這些插圖，或啟發(fā)學生繪聲繪色地敘事，或栩栩如生地寫人，或身臨其境地談感想，或生動形象地狀景，使學生的想象欲得以誘發(fā)。尤其使低年級學生能夠很好地理解課文內容。如《李時珍》一文中的插圖，主要是展現(xiàn)李時珍站在山腳下，背著行囊，虛心向村民請教的畫面。我在教這篇課文時，指導他們一邊看圖，一邊展開

5、想象。我問：“通過插圖中李時珍的目光、表情、動作，你能想象這時他會想什么嗎？”孩子們通過想象，把手都舉起來了。有的說：“他想，‘為了解除病人的痛苦，我一定要翻過這座山嶺’”。例如：《兩棵柳樹》一文，寫了兩棵柳樹之間的對話。這篇課文沒有結尾，讓學生續(xù)寫結尾。學生把自己當成年輕柳樹和老柳樹，用心去體驗柳樹們的心情，學生的結尾多種多樣。甲：如果只顧外表好看，不注重內心是不美，外表美不算美，心靈美才最重要。乙：年輕柳樹低著頭說：“我不應該不聽你

6、的勸告謝謝你救了我”。丙:在一個風雨交加的夜晚一陣響雷過后年輕的樹干被辟了正當他搖搖欲墜時老柳樹用他那堅強的樹干馱著快要落下的樹枝。學生的想象豐富多彩.通過續(xù)寫這樣的結尾學生對于真、善、美的理解有了進一步的認識，從中受到了深刻的思想品德教育。三、、解放兒童的課本，抓住情節(jié)補白，發(fā)揮學生的想象力。在語文課文中而留一些空白讓人們用各不相同的想象去填補，達到此處無聲勝有聲的藝術效果。教學中，如果教師抓住這些地方，讓學生展開想象，悟出文章的真諦

7、，填補空白之處，是提高學生創(chuàng)造思維能力的有效手段。課文省去的情節(jié)補白。如《小珊迪》一課，作者為了使文章波瀾起伏，更有懸念。在安排故事情節(jié)上有意把小珊迪被馬車撞省去不寫，跳躍到弟弟還錢，小珊迪被馬車撞后怎樣回到旅館的沒有寫這樣有利于發(fā)展學生想象，可設計以下幾個問題讓學生思考：當小珊迪被馬車撞后，他的傷勢是否嚴重？所換零錢掉在地上時，他是怎樣想的？怎樣滿地找錢的？他是怎樣回到旅館的？看到弟弟后會說些什么？學生經過思考想象，把這一段擴寫成一篇

8、小故事。這樣通過補寫，要求學生在現(xiàn)有的認識基礎上，進行推測，重新創(chuàng)造想象，既訓練了學生的創(chuàng)造思維能力，又讓學生進一步體會了小珊迪是一個守信用，負責任的孩子。又如《狼和小羊》一課最后寫道：狼齜著牙，向小羊撲去。最后結果怎樣呢，文章故意留下了懸念，狼到底有沒有吃了小羊？作者沒有寫，留下想象的空間，發(fā)人深省引人入勝。在教學中引導學生在理解內容的基礎上，合理想象“狼向小羊撲去，可能有幾種結果？”學生各抒己見，激發(fā)了學生說的欲望，發(fā)散了學生的思維