學生自我管理

1、學生自我管理學生自我管理學生自主管理，就是讓學生真正成為班級的主人，實現(xiàn)自我管理。同時《新課程標準》也明確指出“教師是決策者，而不再是一個執(zhí)行者”，對于班級管理不能一手包辦，也不能放任自流。長期以來，許多學生、家長甚至老師一直認為班主任理所應(yīng)當?shù)氖前嗉壍闹魅?，是班級這個小家的家長。無論任何事情、任何決議都應(yīng)該聽班主任的決定，班級大大小小的事情都應(yīng)該由班主任來管理。在這種管理理念的作用下，班主任成了表面上高高在上而實際上身心疲憊的個體，而

2、學生也成了聽任安排、缺少主觀能動性的“順民”。無疑，這是老師、學生、家長所不愿接受的教育“成果”。隨著科技的發(fā)展，社會對于生存于其中的個體素質(zhì)的要求越來越高。學校是塑造人才的搖籃，因此，為了學生身心的全面發(fā)展，為了社會的進步，我們應(yīng)當逐步實現(xiàn)學生自主管理。實現(xiàn)學生自主管理，首先應(yīng)當做到的就是給予學生充分的信任與鼓勵。在很多時候，雖然我們已經(jīng)決定讓學生去處理班級中的某些事情，但是在實際的行動過程中，我們?nèi)匀粫安环判摹钡募右浴爸更c”，將事

3、情的關(guān)鍵所在“指”給學生，這樣根本沒有真正實現(xiàn)學生的自我管理。我們應(yīng)當充分的相信學生，給予他們足夠的信任與鼓勵，給他們創(chuàng)造機會，讓他們從一些小事做起，獨立的完成。相信經(jīng)歷幾次實踐之后，學生們一定會越做越好。其次，實現(xiàn)學生自主管理，還應(yīng)做到有的放矢的給予學生做決定的權(quán)利。無論做任何事情都需要做決定，如果我們將某項任務(wù)交給了學生，那么相應(yīng)的決定權(quán)也應(yīng)該給予他們。這樣，他們才能感覺到任務(wù)的艱巨、體味到自身的價常工作分成學習、衛(wèi)生、紀律等幾部分

4、，每部分由一位同學主管。匯總并向班主任匯報。這種形式多樣，人人參與，各司其職的自我管理機制，使學生學會了自己管理自己，自己教育自己，自主意識明顯提高。同時也為每個學生提供參與管理的機會和條件，使他們在班級中找到滿意的位置，擔當成功的角色，促進了整體素質(zhì)的提高。2、建立成長記錄袋成長記錄袋即是學生本人將自己在平時的學習生活中取得的一些成績、獲得的一些收獲或?qū)ψ约禾幚韱栴}的一些反思以書面的形式收集在一個自制的文件夾或檔案袋內(nèi)。目的是讓學生注

5、重對自身發(fā)展過程的珍惜、回顧和反思，從而讓自己的成長更有意義和更快趨于完善。3、成立社團組織在學生會組織下，學生成立自我服務(wù)機構(gòu)“青年志愿隊”，以“服務(wù)同學，發(fā)展自我”為宗旨，以“自我管理，自我服務(wù)，自我鍛煉”為主要目標，在日常學習生活中以及校運會、科技藝術(shù)節(jié)等重大活動中積極為廣大師生提供服務(wù)。4、設(shè)計主體性班會根據(jù)班級狀態(tài)，適時舉辦一些主題性班會，以完成學生自我教育的目的，或者針對學生承受學習、生理、心理的巨大壓力，利用班會相互傾聽、