小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)拓展性課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的實(shí)踐研究》

1、1《小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)拓展性課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的實(shí)踐研究小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)拓展性課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的實(shí)踐研究》課題研究申報(bào)方案衢江區(qū)大洲鎮(zhèn)中心小學(xué)一、課題研究的意義和價(jià)值一、課題研究的意義和價(jià)值首先，隨著課程改革的不斷深入，拓展性課程越來(lái)越受到大家的重視。就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育而論，我們要以全體學(xué)生各方面素質(zhì)從小得到協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性允許并積極鼓勵(lì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生有差異發(fā)展。2011版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充

2、分感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科之間的溝通聯(lián)系，以現(xiàn)有的數(shù)學(xué)課程為基礎(chǔ)，結(jié)合其它學(xué)科開(kāi)發(fā)一系列拓展性課程，并把它們?nèi)诤系浆F(xiàn)有課程中來(lái)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性課程的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用是學(xué)校拓展性課程建設(shè)的必然趨勢(shì)。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性課程的開(kāi)發(fā)可以克服不少弊端，如克服老師們因?qū)W校缺乏對(duì)數(shù)學(xué)類(lèi)活動(dòng)課的合理管理和對(duì)上數(shù)學(xué)活動(dòng)課的老師進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)而對(duì)教材有較強(qiáng)的依賴(lài)性，數(shù)學(xué)活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)能力不足；學(xué)校也缺乏科學(xué)、系統(tǒng)地適合現(xiàn)階段開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)

3、類(lèi)活動(dòng)課程的活動(dòng)內(nèi)容（教材），使活動(dòng)質(zhì)量難以保證；活動(dòng)形式單一，并存在嚴(yán)重的學(xué)科化傾向，只重知識(shí)輕實(shí)踐等等。其次，我校是衢州市和衢江區(qū)的首批深化義務(wù)教育課程改革的試點(diǎn)學(xué)校，課程建設(shè)是深化課程改革行動(dòng)的核心，在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中打開(kāi)思維大門(mén)，培養(yǎng)思維能力，開(kāi)發(fā)出一系列體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生身心特點(diǎn)的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)拓展性課程，是我校拓展性課程項(xiàng)目研究的一個(gè)重要內(nèi)容。在研究中通過(guò)不斷優(yōu)化我們的數(shù)學(xué)活動(dòng)課程，不僅為小學(xué)數(shù)學(xué)類(lèi)活動(dòng)課程設(shè)置，提供

4、系統(tǒng)科學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方法，同時(shí)也為學(xué)校今后中高年級(jí)數(shù)學(xué)拓展性課程開(kāi)發(fā)以及其它學(xué)科的活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)提供模式，為積極推進(jìn)深化我們學(xué)校的課程改革服務(wù)是我們本課題研究的宗旨。基于以上的兩個(gè)原因，我們覺(jué)得有必要在我們現(xiàn)有的低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行一些拓展，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的課堂文化環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓每一個(gè)孩子在不同程度上獲得3自主學(xué)習(xí)能力的提高服務(wù)，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)服務(wù)，不做偽課題研究。當(dāng)然，

5、文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、案例研究法也是本課題研究必不可少的研究方法，同時(shí)這些研究方法也不單獨(dú)運(yùn)用，這些方法都是整合在一起進(jìn)行研究的。五、研究過(guò)程五、研究過(guò)程1.準(zhǔn)備階段（2016.01—2016.03）：搜查資料，制定方案，明確分工，組織培訓(xùn)。制定課題實(shí)驗(yàn)方案，成立課題組，做好課題前期的前期準(zhǔn)備工作，包括文獻(xiàn)搜集工作、學(xué)習(xí)培訓(xùn)和相關(guān)調(diào)研工作等等，組織課題申報(bào)。2.調(diào)查研究階段（2016.04——2016.06）：根據(jù)方案中的實(shí)施要素開(kāi)展師生

6、的調(diào)查活動(dòng)。3.方案整改階段（2016.07——2016.08）：根據(jù)調(diào)查情況對(duì)方案進(jìn)行整改，并設(shè)計(jì)研究計(jì)劃。4.實(shí)施階段（2016.09——2017.01）：根據(jù)方案以實(shí)踐為主要方式進(jìn)行深入研究。5.中期檢查階段（2017.02——2017.03）：對(duì)課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行反思與調(diào)整。6.繼續(xù)實(shí)施階段（2017.04——2017.07）：根據(jù)方案繼續(xù)進(jìn)行深入實(shí)踐研究。7.總結(jié)階段（2017.082017.09）：回顧實(shí)驗(yàn)過(guò)程