平行四邊形說課稿完整版

1、各位評委、老師，大家好！今天我說課的題目是《平行四邊形的面積》。下面我對本課題進行分析：一，說教材《平行四邊形的面積》是人教版九年義務教育第九冊第五單元多邊形面積的計算第一小節(jié)的內容。幾何知識的初步認識貫穿在整個小學數學教學中，是按由易到難的順序呈現的。本節(jié)課是在學生掌握了長方形面積的計算，理解平行四邊形特征及其高和底概念的基礎上進行學習的。而且，這部分知識的學習會為學生學習后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎。由此可見，本

2、節(jié)課是促進學生空間觀念發(fā)展，扎實其幾何知識學習的重要環(huán)節(jié)。在整個教材體系中起著承上啟下、舉足輕重的作用。二，說學情五年級學生已經形成了一定的空間觀念，具備了一定的抽象思維能力。但受年齡的限制，他們的空間想象力還不夠豐富，對圖形的轉化、公式的推導會有一定的難度。因此本節(jié)課的學習就要讓學生充分利用好已有知識和經驗，調動他們多種感官全面參與新知的發(fā)生發(fā)展和形成的過程。在不斷的探索活動中，循序漸進、由淺入深地進行操作與觀察，才能進一步理解平面圖

3、形之間的變換關系，發(fā)展空間觀念。三，說教學目標根據新課標的要求及教材的特點，以“學生的全面發(fā)展”作為標準，從“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”三個維度確定如下教學目標：知識與技能：通過學生自主探索、動手實踐推導出平行四邊形面積的計算公式，使學生理解并掌握平行四邊形面積計算公式，會運用平行四邊形的面積公式求平行四邊形的面積。過程與方法：讓學生經歷利用方格紙和割補、拼擺等方法來進行平行四邊形面積公式的推導過程，通過操作、觀察、比

4、較，發(fā)展學生的空間觀念，滲透轉化的思想方法。培養(yǎng)學生靈活運用知識解決實際問題的能力。情感、態(tài)度與價值觀：通過活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)探索的精神，感受數學與生活的密切聯系。四，說教學重難點本著新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下教學重點和難點。教學重點：使學生理解和掌握平行四邊形面積公式并會應用。教學難點：理解平行四邊形面積計算公式的推導過程。為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法從學法上談談。五，說

5、教法根據本節(jié)課的教學內容以及小學生以形象思維為主，我打算主要采用動手操作，自主探索，交流的學習方式，通過課件演示和實踐操作，以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。通過學生動手操作、觀察、實驗得出結論，體現了教學以學生為主體、老師為主導的教學原則。六，說學法在教學過程中，我培養(yǎng)學生初步感知和運用轉化的方法，引導學生通過觀察、比較、操作、概括等行為來解決新問題，通過一系列活動，培養(yǎng)學生動手、動口、動腦的能力，使學生的觀察能力、操作能力

6、、抽象概括能力逐步提高，教會學生學習。下面我具體來談談這一堂課的教學過程。七，說教學過程為凸顯本節(jié)課的設計理念、切實高效完成教學目標、突出教學重點、突破教學難點，我設計了如下教學環(huán)節(jié)：及時鞏固運用，才能得到理解與內化。我本著“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計三個層次的練習題：第一層：基本練習：課本P82第一題。有利于學生加深對圖形的認識，正確分清平行四邊形底和高的關系。第二層：綜合練習：你會求這些平行四邊形的面積嗎？讓學生自己動手作

7、高，并量出平行四邊形的底和高，再計算面積，這個過程也體現了“重實踐”這一理念。第三層：擴展練習：想一想，面積為24平方厘米的平行四邊形，底和高有可能是多少？（取整數米）設計意圖：整個習題設計，題目呈現方式的多樣，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的興趣，活躍了學生的思維。同時練習題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學生解決問題的能力。（四）課堂總結，深化新知最后，我問同學們，通過今天的學習，你有什么收獲呢？有提醒大家注意的地方

8、嗎？設計意圖：有利于學生對本節(jié)課所學知識有個系統(tǒng)的認識，充分提高歸納和總結能力。（五）板書設計平行四邊形的面積長方形的面積=長寬‖‖‖平行四邊形的面積=底高S=ah=a?h=ah設計意圖：我的板書，強調轉化思想，再現平行四邊形面積公式的推導過程，有利于學生更好的完成本節(jié)課的任務。八，說教學反思這節(jié)課的設計，給學生充足的動手操作的時間和空間，學生在實踐中理解新知，并盡可能地從多角度來驗證結論，這使學生求異思維和創(chuàng)新能力得到最大限度的訓練。

9、培養(yǎng)了學生動手操作能力，邏輯思維能力。在合作學習中，我設計了學生動手操作這一環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的學具是同學們自己準備的，有的學生課前準備的平行四邊形可能會太小了，不便于學生展示。所以，我們在要求學生準備學具時一定要有選擇性，且能激起學生的注意力。九，結束語本節(jié)課我根據五年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極