教學(xué)案例等高線地形圖的多媒體直觀教學(xué)探討

1、１教學(xué)案例：等高線地形圖的多媒體直觀教學(xué)探討教學(xué)案例：等高線地形圖的多媒體直觀教學(xué)探討長壽中學(xué)長壽中學(xué)張建國張建國【教材分析教材分析】――找準(zhǔn)思維難點(diǎn)新的課程理念要求教師積極地進(jìn)行教學(xué)方法改革，實(shí)施素質(zhì)教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意能力的培養(yǎng)，以全面提高學(xué)生的素質(zhì)。要求在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)有益終生的學(xué)習(xí)能力。地圖教學(xué)在地理教育教學(xué)中的作用是舉足輕重的?，F(xiàn)在高考對考生空間思維和讀圖能力的要求正在日益提高，而地理

2、圖像作為地理學(xué)科的基本表達(dá)方式是其他文字無法替代的。在地理考試中，地理區(qū)域特征的表現(xiàn)、地理情境的設(shè)置、地理問題的提出等等，越來越多的是通過各種區(qū)域圖、結(jié)構(gòu)原理圖、等值線圖、景觀圖來表現(xiàn)的。通過分析近幾年的高考試題發(fā)現(xiàn)，地理考試中有關(guān)圖像的設(shè)問比重很大，賦分很高，特別是文科綜合能力測試的試題經(jīng)常以“地圖”作為切入點(diǎn)，再設(shè)置與歷史、地理、政治3門學(xué)科相關(guān)的問題，不識圖便難以作答。因此，提高讀圖能力是提高地理成績，乃至文科綜合成績至關(guān)重要的環(huán)

3、節(jié)。當(dāng)?shù)乩韽?fù)習(xí)進(jìn)入到高二的《世界地理》上冊時(shí)，“在地圖上辨認(rèn)地面的高低起伏”這一地形圖的難點(diǎn)知識就擺在老師和學(xué)生的面前，其中有兩個(gè)關(guān)鍵：等高線的判讀應(yīng)用、地形剖面圖的判讀繪制。等高線地形圖把立體的地形轉(zhuǎn)化成了平面圖形，為認(rèn)識地形和繪制地形圖提供了極大的方便，然而在教學(xué)中，學(xué)生對等高線的認(rèn)識是教學(xué)的難點(diǎn)，由于受知識水平和認(rèn)知習(xí)慣的影響，一般學(xué)生很難從平面的等高線圖中看出立體的地形來。為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)等高線的意義，我們一般采用直觀教學(xué)法

4、來實(shí)施教學(xué)，傳統(tǒng)手段是應(yīng)用實(shí)物模型來幫助學(xué)生理解，實(shí)現(xiàn)思維的轉(zhuǎn)換和過渡；而在我?！鞍喟嗤ā钡亩嗝襟w教學(xué)環(huán)境下，利用電腦課件教學(xué)手段，既直觀形象，又能動(dòng)態(tài)連貫演示地形變化和地形起伏的差異，相對于傳統(tǒng)手段來說，可謂事半功倍，省時(shí)省事。所以，本人作了有效的嘗試，教學(xué)中積極推行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。【教學(xué)策略教學(xué)策略】――選擇學(xué)習(xí)活動(dòng)在完成了地圖三要素的教學(xué)內(nèi)容之后，在學(xué)生頭腦之中基本形成了平面地圖的思（一）地形的等高面切割（

5、二）科羅拉多大峽谷３形立體形象記憶。四、精講等高線地圖的轉(zhuǎn)繪過程：四、精講等高線地圖的轉(zhuǎn)繪過程：充分利用動(dòng)畫課件的優(yōu)勢，講清以下問題：①海拔高度與相對高度的區(qū)別，明確等高線地形圖中的數(shù)字都為海拔。②引入等高面的概念，借用數(shù)學(xué)的面面關(guān)系找到等高線，明確同線等高、線間距不變（如圖一）。③借用數(shù)學(xué)的垂直投影手段，把不同高度的等高線依次投影在同一水平面，形成等高線地形圖，明確圖上任意兩點(diǎn)的方向、距離，都是水平效果，垂直方向和垂直高差（相對高度）

6、必須通過讀算得出（如課件動(dòng)畫）。④定性推導(dǎo)“等高線始終閉合”，因?yàn)檎麄€(gè)地球的起伏不外乎表現(xiàn)為大小不等的“山地凸上”或“洼地凹下”；當(dāng)然在一幅局部地形圖中可以不閉合，好比山脈未能畫完。五、師生互動(dòng)：五、師生互動(dòng)：課件展示“等高線梯田圖五”，訓(xùn)練學(xué)生繪制規(guī)定部位的等高線，強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：①水平梯田的田埂基本是水平的，其上下水面交線相當(dāng)于等高線。②由于地形的影響，田埂有彎曲，明確突出和凹進(jìn)部位的特殊性（相當(dāng)于山脊、山谷）。③田埂上下部位等高線分布密

7、集（相當(dāng)于陡坡），水田前后等高線分布稀疏（相當(dāng)于緩坡）。在學(xué)生繪制的過程中，不斷巡堂，幫助，點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生盡量準(zhǔn)確逼真，形象美觀。最后請畫得好的同學(xué)上臺(tái)表演，給大家分享成功的喜悅。六、成果展示：六、成果展示：分小組，討論、修正課前繪制的校園周邊地形的等高線分布圖，有的顯示了三洞溝梯級溝谷地形，有的顯示長江與桃花溪交匯處的等高線分布狀況，有的顯示長中陡崖的等高線形狀……。我在課堂上大加贊賞，肯定，并作了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，同學(xué)們個(gè)個(gè)興高采烈，興奮

8、不已。七、歸納總結(jié)提高：七、歸納總結(jié)提高：等高線的判讀與應(yīng)用1.等高線的基本特征（1）同線等高：同一條等高線上的海拔高度相同，相鄰兩條不同等高線，其高差即等高距也相同。（2）等高距全圖一致：等高距即相鄰兩條等高線之間高度差。推論在同一圖中任意相鄰等高線的高差只能是等高距或零。規(guī)定只寫整數(shù)，不寫零頭數(shù)。圖上所有標(biāo)注高度均為海拔高度，單位為米。0米表示海平面，正值表示高出海平面，負(fù)值表示低于海平面，即是等深線。（3）等高線均為閉合曲線：閉合