教得輕松學(xué)得愉快

1、1教得輕松，學(xué)得愉快教得輕松，學(xué)得愉快———淺議信息技術(shù)與學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)淺議信息技術(shù)與學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)文章摘要：文章摘要：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響……在新課程的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)采用多媒體輔助教學(xué)手段，能形、聲、色、動(dòng)、靜發(fā)生變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀(guān)、聲畫(huà)并茂的視聽(tīng)材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺(jué)器官參與學(xué)習(xí)，有效地化枯燥為趣味，化抽象為具體

2、，化難為易，使得數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)活潑、充滿(mǎn)生機(jī)，既輕松了老師的“教”，又愉快了學(xué)生的“學(xué)”！關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：興趣呈現(xiàn)展示具體數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響……這里提出的教與學(xué)方式的改變，就是指改以往的“滿(mǎn)堂灌”為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)，改教師向?qū)W生單向傳遞為師生、生生多向交流，改模仿記憶

3、為自主探索。在新課程的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)采用多媒體輔助教學(xué)手段，能形、聲、色、動(dòng)、靜發(fā)生變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀(guān)、聲畫(huà)并茂的視聽(tīng)材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感3例如教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，教學(xué)中如何畫(huà)角是本節(jié)課的一個(gè)重要內(nèi)容。以往教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在黑板上畫(huà)，學(xué)生看，這樣存在一定的弊端。其一，低年級(jí)學(xué)生注意力不集中，容易走神，教師畫(huà)時(shí)回有部分學(xué)生不注意看；其二，作圖時(shí)，教師的身體會(huì)遮擋部分學(xué)生的視線(xiàn)等等。而這一環(huán)節(jié)，如果利用多媒體

4、來(lái)完成，情形就大不一樣。首先利用電腦演示畫(huà)角的步驟和方法。演示前，教師提出“注意觀(guān)察畫(huà)角時(shí)先畫(huà)什么，再畫(huà)什么，最后畫(huà)什么？”的要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀(guān)察。由于是電腦來(lái)畫(huà)，手段變化，學(xué)生注意力集中，給學(xué)生留下的表象非常深刻。然后教師在黑板上畫(huà)角，進(jìn)一步明確畫(huà)角的步驟，滲透角的形成。最后讓學(xué)生獨(dú)立畫(huà)角。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，了解知識(shí)形成的全過(guò)程，符合學(xué)生的心理需求，使學(xué)生掌握了畫(huà)角的方法，教學(xué)效果良好。三、信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課堂展示生動(dòng)

5、的教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大量形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的要組成部分，但插圖是靜止的，只能反映事物變化的結(jié)果或活動(dòng)的一瞬間。假如靜止的插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩，生動(dòng)的畫(huà)面把事物發(fā)展的全過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，這樣既可突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變?yōu)榍逦?。如“相遇?wèn)題”歷來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)難度的一類(lèi)應(yīng)用題，相遇問(wèn)題中的相遇、同時(shí)、相向的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，路程、相遇時(shí)間、速度和之間的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生腦海中疑云繚