旗袍的立體裁剪

1、旗袍的立體裁剪奉化職教中心戴美萍[課時(shí)課時(shí)]：一課時(shí)（45分鐘）[教材分析教材分析]：1、立體裁剪是培養(yǎng)中職學(xué)生一種從平面到立體的思維方式，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)服裝的裁剪制作過(guò)程，給學(xué)習(xí)平面裁剪做好互補(bǔ)。解決學(xué)生在平面裁剪中不能理解的服裝空間問(wèn)題，由于它操縱性較強(qiáng)、比較直觀符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。2、本章節(jié)內(nèi)容涉及的是旗袍，作為中國(guó)傳統(tǒng)服飾的代表，在教材中提到了款式分析，坯布的準(zhǔn)備以及制作的過(guò)程，分三課時(shí)完成。3、本節(jié)課是其中的第一課

2、內(nèi)容主要是款式分析和坯布的準(zhǔn)備，在款式分析中主要對(duì)本款旗袍的結(jié)構(gòu)和工藝特點(diǎn)加以分析，在坯布準(zhǔn)備中著重講到坯布估料、取料、絲縷整理和標(biāo)注輔助線，教學(xué)中借助媒體資源，通過(guò)媒體演示與教師示范反復(fù)操作，加深學(xué)生記憶，促進(jìn)學(xué)生思考。此外借助媒體資源展示成品效果，促進(jìn)學(xué)生自己動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)欲望。[學(xué)情分析學(xué)情分析]教學(xué)對(duì)象：高一年級(jí)學(xué)生基本情況：1、旗袍作為中國(guó)傳統(tǒng)服飾，對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力2、學(xué)生對(duì)獨(dú)立完成作品具有較高的積極性和主動(dòng)性。[教學(xué)目

3、標(biāo)教學(xué)目標(biāo)]一、知識(shí)目標(biāo)1、區(qū)分傳統(tǒng)旗袍與新款旗袍的款式特點(diǎn)2、根據(jù)款式估料、取料3、在坯布上準(zhǔn)確標(biāo)出相關(guān)輔助線4、掌握坯布的絲縷整理方法二、能力目標(biāo)1、能在網(wǎng)上查找與課程內(nèi)容相關(guān)的資料，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。2、建立探求規(guī)律和分析解決問(wèn)題能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。三、德育目標(biāo)構(gòu)建拓新創(chuàng)造的實(shí)踐探索，培養(yǎng)學(xué)生積極的創(chuàng)新思維觀念。[重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)]重點(diǎn)坯布上準(zhǔn)確標(biāo)出相關(guān)輔助線。難點(diǎn)掌握坯布的絲縷整理方法。[教學(xué)方法及策略教學(xué)方法及策略]

4、本課運(yùn)用多媒體軟件演播：款式的區(qū)別→點(diǎn)撥精講→啟迪引導(dǎo)→解析在坯布上標(biāo)注準(zhǔn)確輔助線→動(dòng)手操作實(shí)踐→演示坯布的絲縷整理方法→動(dòng)手操作實(shí)踐→歸納總結(jié)。[教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體機(jī)房、投影儀、自制的多媒體課件、每人一個(gè)立裁人臺(tái)。師問(wèn)：根據(jù)剛才的旗袍款式變化要點(diǎn)分析，圖上的旗袍有那些特征？師總結(jié)：本款旗袍為現(xiàn)代旗袍，它的特點(diǎn)為立領(lǐng)、斜襟、將原本腋下省拉鏈轉(zhuǎn)移至后領(lǐng)口中點(diǎn)至臀圍線略下處。旗袍長(zhǎng)度及膝，前片左右各收一個(gè)腰省、一個(gè)腋下省，后片左右各收

5、一個(gè)腰省，兩側(cè)臀圍線以下開(kāi)叉。生答：略。三、嘗試任務(wù)，體驗(yàn)設(shè)計(jì)，掌握新知三、嘗試任務(wù)，體驗(yàn)設(shè)計(jì)，掌握新知（二）估料取料1、師問(wèn)：坯布的長(zhǎng)寬根據(jù)款式如何確定？坯布經(jīng)緯紗向與款式的關(guān)系？（出示課件）前片：長(zhǎng)度約為100cm（衣長(zhǎng)10cm）；寬度約為50cm（模型胸圍210cm）。后片:后中分割，分成兩片長(zhǎng)度約為100cm（衣長(zhǎng)10cm）；寬度約為30cm（模型胸圍410cm）。2、教師親自示范生答：略學(xué)生記憶課件演示，跟教師學(xué)習(xí)操作。層層深