條據(jù)的寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)

1、1《條據(jù)的寫(xiě)作條據(jù)的寫(xiě)作》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱：課題名稱：《條據(jù)的寫(xiě)作》課時(shí)安排：課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)，在任務(wù)情境下認(rèn)識(shí)條據(jù)的重要性、了解條據(jù)格式和寫(xiě)作基本要求等。過(guò)程與方法：學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)和情境訓(xùn)練的過(guò)程中，成為課堂的主體，掌握條據(jù)的寫(xiě)法，做到能寫(xiě)、會(huì)用，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，增強(qiáng)學(xué)生法律意識(shí)，提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。教

2、學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生掌握請(qǐng)假條及借條的寫(xiě)作格式與注意事項(xiàng)。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠熟練掌握便條與憑據(jù)寫(xiě)作格式上的區(qū)別，撰寫(xiě)出符合要求的各類條據(jù)。教學(xué)思路：教學(xué)思路：實(shí)踐實(shí)踐（解決任務(wù)）（解決任務(wù)）理論理論（知識(shí)點(diǎn)）（知識(shí)點(diǎn)）實(shí)踐實(shí)踐（練習(xí)）（練習(xí)）能寫(xiě)能寫(xiě)會(huì)用會(huì)用教師為主導(dǎo)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體學(xué)生為主體訓(xùn)練為主線訓(xùn)練為主線教學(xué)方法：教學(xué)方法：應(yīng)用文寫(xiě)作是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，不但要注重理論知識(shí)的講授，更要加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練。本次課主要采

3、用以下教學(xué)方法：（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行條據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，并初步梳理?xiàng)l據(jù)的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。（2）小組討論法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作有機(jī)結(jié)合，團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決教師所給任務(wù)、小組練習(xí)、討論等；（3）情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在情境訓(xùn)練中學(xué)生除寫(xiě)作能力得到鍛煉外，人際交往能力，職業(yè)素質(zhì)也能得到培養(yǎng)。3（1）說(shuō)明性條據(jù)，即便條，它是人們用于臨時(shí)性事務(wù)的一種最簡(jiǎn)便的書(shū)信。在日常生活中，有些事要向說(shuō)明介紹或請(qǐng)對(duì)方

4、辦理，有時(shí)無(wú)法當(dāng)面講但又必須告知的，或者是出于手續(xù)上的需要，要留做依據(jù)的，都可以用到便條這種形式。如請(qǐng)假條和留言條。（2）憑證式條據(jù)，即憑據(jù)，它是我們?cè)谌粘Ｉ钪邢騽e人借錢(qián)或別人向我們借東西，我們常常要寫(xiě)單據(jù)，以做憑證。這種以便對(duì)方作為收入、支出、報(bào)銷(xiāo)、保存、考查的根據(jù)，作為憑證作用的條子，叫憑據(jù)。如借條（據(jù)）、收條（據(jù)）、欠條和領(lǐng)條。案例案例2：（多媒體顯示）2015年5月20日，阿城區(qū)職教中心的后勤部采購(gòu)員王宇，今天要到位于繼電器的

5、哈爾濱市恒泰電子公司購(gòu)買(mǎi)卡西歐計(jì)算器一批，出去之前先到財(cái)務(wù)室借款3000元，并領(lǐng)到一張面額為50元的公交儲(chǔ)值卡，王宇坐公交車(chē)到恒泰電子公司，購(gòu)買(mǎi)貨物后準(zhǔn)備付款時(shí)，發(fā)現(xiàn)錢(qián)丟失了，情急之中打電話向機(jī)電部張部長(zhǎng)請(qǐng)示，張部長(zhǎng)說(shuō)貨物急用，讓他先把貨物拿回來(lái)，給對(duì)方打一張條子，明天再把錢(qián)送過(guò)去，對(duì)方同意了。他郁悶地回到學(xué)校，把貨物交給了教務(wù)處趙明輝主任，立即走向屈校長(zhǎng)辦公室，想向他說(shuō)明原委，不巧屈校長(zhǎng)不在，趙主任讓王宇留下條子，等屈校長(zhǎng)回來(lái)后再向他

6、匯報(bào)。王宇疲憊地回到家里，想到那3000元可能要自己墊上了，那是自己一個(gè)月的工資啊，晚上竟然病倒了，第二天高燒不止……（附：我校請(qǐng)假制度由趙校長(zhǎng)管理。）本環(huán)節(jié)中所使用人物均為學(xué)生所認(rèn)識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)和老師，目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生本環(huán)節(jié)中所使用人物均為學(xué)生所認(rèn)識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)和老師，目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。的學(xué)習(xí)積極性。設(shè)置問(wèn)題：設(shè)置問(wèn)題：教師要求各組同學(xué)根據(jù)以上的情境，思考一個(gè)問(wèn)題：以上情境涉及哪些條據(jù)？師生分析：師生分析：

7、以上的情景涉及到了借條、領(lǐng)條、欠條、收條、留言條、請(qǐng)假條不同的條據(jù)類文書(shū)。任務(wù)安排：各種條據(jù)的寫(xiě)作任務(wù)安排：各種條據(jù)的寫(xiě)作每組同學(xué)按抽簽內(nèi)容將上面情景所涉及到的借條、領(lǐng)條、欠條、收條、留言條、請(qǐng)假條分別寫(xiě)出來(lái)。叫抽到請(qǐng)假條和借條的兩組派代表到黑板上寫(xiě)出來(lái)，全體師生一起點(diǎn)評(píng)。教師明確教師明確：學(xué)生自主寫(xiě)作時(shí)，一定會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，教師通過(guò)多媒體展示標(biāo)準(zhǔn)例文，從中梳理?xiàng)l據(jù)的寫(xiě)作格式。借條茲借到財(cái)務(wù)室人民幣叁仟元整（3000元），用于購(gòu)