比例的意1

1、《比例的意義比例的意義》說課說課六年級申玲巧一、說教材一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容：《比例的意義和基本性質(zhì)》是人教版數(shù)學(xué)第十二冊第三單元的內(nèi)容，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用。這部分知識是在學(xué)習(xí)了比的知識和除法、分數(shù)等的基礎(chǔ)上教學(xué)的，主要屬于概念教學(xué)，是為以后解比例，學(xué)習(xí)正、反比例做準備的，學(xué)生學(xué)好這部分知識，不僅可以初步接觸函數(shù)的思想，而且可以用來解決日常生活中一些具體的問題。2、教學(xué)目標：根據(jù)新課標要求和教材的特點，結(jié)合六年級學(xué)生的

2、實際水平，可以確定以下教學(xué)目標：(1)通過計算、觀察、比較，讓學(xué)生概括、理解比例的意義；(2)認識比例的各部分名稱(3)學(xué)會用比例的意義，判斷兩個比能不能組成比例，并寫出比例3、教學(xué)重、難點：理解比例的意義，會用比例的意義判斷兩個比能不能組成比例，并寫出比例二、說教法、學(xué)法：二、說教法、學(xué)法：根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點，為了更好地突出重點，突破難點，按照學(xué)生的認知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，主要讓學(xué)生在“計算

3、觀察、比較概括應(yīng)用“的學(xué)習(xí)過程中掌握知識三、說程序設(shè)計三、說程序設(shè)計課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的獲得，能力發(fā)展的重要途徑基于此，我設(shè)計了如下的教學(xué)設(shè)計(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入讓學(xué)生根據(jù)所給信息寫出四個比目的就是為新授進行鋪墊，搭建腳手架，同時也為學(xué)生后面區(qū)分比例和比打下基礎(chǔ)(二)教學(xué)新課教學(xué)比例的意義；先出示幾個比，讓學(xué)生計算它們的比值，然后通過觀察、比較，給這些比分類通過學(xué)生自己的觀察、發(fā)現(xiàn)，根據(jù)比值是否相等來分類接著追問：“兩個比的比值相等，

4、那他們之間可以用什么符號連接呢“是讓學(xué)生深刻地了解到，只要兩個比的比值相等，就可以說兩個比相等運用黑板上的幾個比例式，告訴學(xué)生象這樣的式子就叫做比例，給學(xué)生直觀的印象，然后列舉一個反例，讓學(xué)生對比觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們之間的共同特點，抽象概括出比例的意義教學(xué)比例的意義后，及時組織練習(xí)第一個是判斷導(dǎo)入部分的四個比能否組成比例，并說明理由第二個練習(xí)是，判斷兩個比是否能組成比例，在這個過程中，不僅運用了比例的意義，而且對比的性質(zhì)也有一定的運用

5、以培養(yǎng)學(xué)生從多種角度解決問題的能力第三個練習(xí)是寫出比值是4的兩個比，并組成比例三個練習(xí)，每一個都在逐步的延伸，意在達到熟練運用比例的意義解決問題的能力(三)鞏固練習(xí)在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，第1題是三個判斷題，是對基本概念的鞏固，第2題是根據(jù)比例的基本性質(zhì)寫出比例，這里需要從學(xué)生逆向思維的角度去解決問題第3題是用四個數(shù)組比例，這題學(xué)生在組的過程中沒有方法和順序，那么在交流過程中就需要教師去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)方法，總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生不僅把題做對，而且指導(dǎo)

6、自己更好解決問題第4題是拓展題，讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)前所學(xué)的知識猜數(shù)，一方面鞏固比例的意義和基本性質(zhì)的知識，另一方面，為下節(jié)課“解比例“做鋪墊四、說教后反思四、說教后反思這節(jié)課是概念教學(xué)，在上課之前自己感覺整節(jié)課的設(shè)計挺不錯的，開始的分類，由放到收，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)而且在知識點的獲取時，讓學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)，分析比較，概括出比例的意義，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位整節(jié)課的設(shè)計，總體感覺還是比較適合學(xué)生的思維發(fā)展的，在結(jié)構(gòu)上，我也注重了前