淺談如何利用語文教學進行審美教育

1、淺談如何利用語文教學進行審美教育【內容摘要】本文主要闡述利用語文教學進行審美教育的方法。更深層次的審美教育是通過語文教學培養(yǎng)學生敏銳的感知力，豐富的情感力，獨特的想像力和深刻的理解力?！娟P鍵詞】審美教育敏銳的感知力豐富的情感力獨特的想象力深刻的理解力美是人類精神需求的永恒主題，人們在美的體驗中，自覺不自覺地進行著心靈的洗滌，在美的感召下會達到靈魂的陶冶和凈化。人們通過美的教育，可以喚起人的意識、或潛意識中深藏著的情感，從而拓寬人的思維，

2、陶冶人的情操，開發(fā)人的心靈，激發(fā)人的創(chuàng)造力，使人的個性得到全面發(fā)展。在學校教育中，對學生進行美育的途徑很多，語文教學是主渠道之一。語文教材本身就是自然美、社會美、藝術美集萃的寶庫，其中的文章又往往是思想美、形象美、意境美、結構美、語言美的和諧統(tǒng)一，所以語文教學具有得天獨厚的美育優(yōu)勢。那么我們如何利用語文得天獨厚的美育優(yōu)勢，在有限的時間范圍內對加強對學生進行審美教育呢？作為美學家和文藝理論家的童慶炳先生說過:“更深層次的審美教育是通過語文

3、教學培養(yǎng)學生敏銳的感知力，豐富的情感力，獨特的想像力和深刻的理解力。這四者構成了一個人的基本素質而我們現在的學生在這四個方面都還不夠這樣的人必然是缺乏創(chuàng)造力的?！雹僖?、通過創(chuàng)設情境，引導學生感受美，培養(yǎng)學生豐富的情感力。感知美是審美教育的基礎和前提。現今一些學生的審美感受能力很差，認為生活那么平淡無奇，哪來的美，甚至領悟不到作品中所蘊涵的美，這就需要語文教師去引導。法國著名雕塑大師羅丹說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，

4、而是缺少發(fā)現。”作為語文教師，我們的責任就是使學生擁有“繪畫的眼睛”和“音樂的耳朵”，教會他們在文學藝術的海洋里去發(fā)現美、感受美。語文課上教師要調動學生的視覺、聽覺等諸種感官，把作品中豐富多彩的美傳遞到大腦中，從無聲的文字中跳動出有聲、有色、有形的美的圖景。情景教學具有直觀形象性，通過具體的場合、景象或境地，將教學內容形象化，使學生更可以直觀的感受教學內容。在語文教學中創(chuàng)設情境，學生通過感官，置身豐富、逼真的氣氛中，便于學生感知理解課文

5、，達到求知怡情的目的。的比較閱讀就很好。這兩篇名作在常規(guī)的講讀教學后，引導學生就兩者的人物形象、思想意蘊、語言風格等比較鑒賞，讓學生在比較中感受文學作品的美，對學生進行審美教育。孔乙己和范進兩人雖處于不同時代，結局也不同，但他們同樣是受封建科舉制度毒害之深的，有相同點也有不同點。（一）人物形象的對比，瘋癲的舉人和落魄的童生。激發(fā)學生學習兩篇課文，將范進與孔乙己比較，我們都會看出，這兩個“生活”在不同時代的知識分子，同處于窮困潦倒的地位同

6、受封建科舉制度的毒害；所不同的是范進終于扣開了功名富貴的大門，而孔乙己直到臨死“連半個秀才也撈不到”。——這是對兩個人物必要的但也只是淺表層的理解。那么他們的性格內涵究竟有何差異？讓學生思考：范進遭胡屠戶無端辱罵后，還唯唯連聲說“岳父見教的是”，而孔乙己在酒客們嘲笑他有偷竊行為時，為什么硬撐著作“竊書不能算偷”的辯白？另外，為何范進能“手里插個草標”在大庭廣眾中“東張西望”尋人買雞；孔乙己盡管餓得“臉色清白”也不肯脫下那件又臟又破的長衫

7、？學生思考后得出結論：范進懦弱猥瑣，甘受屈辱，一臉自卑自賤的奴才相；孔乙己雖窮困落魄，卻自詡“君子固窮”，有一股自視清高、孤芳自賞的傲氣。接著問范進中舉后，張鄉(xiāng)紳來拜訪，以攀附拉攏。為什么范進明知他無稽的攀附之詞，還連稱“卻幸得老先生門下”？再看孔乙己，人們問他“你當真識字嗎”，明明是戲弄的不實之詞，他為何還“認真的顯出不屑置辯的神氣”？學生討論后得出結論：孔乙己渾身透出一股迂腐之氣；而范進的心靈卻熏染圓滑世故的惡濁之氣。又問孔乙己窮得

8、將要討飯，為何還要把自己少得可憐的茴香豆分給鄰舍孩子吃？范進在胡屠戶受銀假作謙讓時，明知從此再不會要他接濟，為什么還說“若用完了，再來向老爹討著用”？學生經過上面的討論，很快得出結論：范進可謂城府太深，狡詐虛偽；孔乙己被扭曲的靈魂中還留存些許的善良因子?？滓壹罕环饨婆e毒害，最后死去；范進最終扣進功名大門。那僥幸的成功強烈刺激了他的神經以至癲狂發(fā)瘋，后雖清醒了，但并沒有喚醒他的人性，并沒有使他樹立建功立業(yè)為人民造福的理想，他一旦中舉，就

9、與張鄉(xiāng)紳互相吹捧拉攏，欣然接受饋贈。這樣，范進以后的大富大貴，只能麻木他的靈魂，腐蝕他的心靈，使他成為一個御用工具，一個魚肉人民的俗吏，甚至是一具行尸走肉?？滓壹阂簧B半個秀才也撈不到，在窮困與世人的嘲笑、冷漠中死去；范進因中舉而將在富貴中茍活，但他的靈魂早已死掉。兩個人同樣是悲劇，這是封建社會與科舉制度造成的悲劇。（二）思想意蘊的比較市儈的狂迷與主顧的涼薄。有了上面的討論，可進一步激發(fā)學生再深入一層地想想：兩位作家借他們的作品反映社會