淺談思想品德課堂學(xué)生參與意識的培養(yǎng)

1、1淺談思想品德課堂學(xué)生參與意識的培養(yǎng)淺談思想品德課堂學(xué)生參與意識的培養(yǎng)【內(nèi)容摘要】一堂思想品德課教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素就是是否能讓的學(xué)生真正參與到教學(xué)中來，發(fā)揮其主體地位，使一堂課能夠體現(xiàn)動與靜、張與合的有效結(jié)合。作為教師，不能總是做教學(xué)的“主演”而忽視了以學(xué)生為主體的參與，教師更要做教學(xué)的“導(dǎo)演”，高度重視學(xué)生這個接受主體，把傳統(tǒng)的老師“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐顒樱寣W(xué)生真正成為課堂的主人，從而提高課堂的教學(xué)效率。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐從以下

2、幾個方面進(jìn)行闡述：一、重視課前預(yù)習(xí)，預(yù)設(shè)學(xué)生參與意識；二、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍，激活學(xué)生參與意識；三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，吸引學(xué)生參與意識；四、完善作業(yè)練習(xí)，增強(qiáng)課后參與余味?！娟P(guān)鍵詞】思想品德課堂教學(xué)參與意識課堂教學(xué)，顧名思義教與學(xué)兩者缺一不可。在傳統(tǒng)的思想品德課堂教學(xué)中，往往以教師為主體的講授，以滿堂灌的方式進(jìn)行。隨著課改的不斷深入，我們這些身處一線的思想品德學(xué)科教師越來越深刻地認(rèn)識到，學(xué)生是教育之本，是教育能夠生動存在的靈魂。課堂

3、教學(xué)是教師和學(xué)生的相互活動，作為教師不能總是做教學(xué)的“主演”而忽視了以學(xué)生為主體的參與，教師更要做教學(xué)的“導(dǎo)演”，高度重視學(xué)生這個接受主體，把傳統(tǒng)的老師“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐顒?，使教育成為一種十分重視學(xué)生個性的活動。在課堂教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，同時教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題，提高課堂教學(xué)效率。但在實(shí)際的思想品德課堂教學(xué)中學(xué)生的參與情況

4、不容樂觀，與新課程的要求還有不小的距離。1課堂參與形式化。有些思想品德課堂看似人聲鼎沸，熱鬧非凡，但實(shí)際教學(xué)效果并不理想。教師組織課堂教學(xué)時，學(xué)生往往只是為了參與而參與。尤其是一些公開課，教師就好比導(dǎo)演，教案仿佛“劇本”，學(xué)生是否參與或參與多少則應(yīng)視“劇本”需要而定。2參與學(xué)生固定化。在思想品德課堂教學(xué)中，參與面往往比較狹窄，積極參與的總是那么些人。一個班級中程度稍差的同學(xué)往往是“陪太子讀書”的角色，大多數(shù)時間里則無動于衷的“隔岸觀火者

5、”。久而久之，那些被冷落的學(xué)生對課堂參與的情緒會越來越低，甚至?xí)φn堂參與產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而導(dǎo)致對思想品德學(xué)習(xí)失去興趣。3參與層次表面化。有許多思想品德課堂，雖然參與面較廣，但一堂課中，往往以局限在“教師問學(xué)生答”這一形式中。有時老師還為了學(xué)生的回答與自己預(yù)設(shè)的答案不太一致而反復(fù)提問。預(yù)設(shè)的課堂產(chǎn)生不了智慧的火花，只有充分引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性，在不斷的生成中，才能讓課堂亮點(diǎn)頻現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的智慧。由此可見，如何培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的

6、參與意識，如何誘導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，這是每位思想品德課教師在深化思想品德教學(xué)改革時需要探究的一個重要問題。也是在如今素質(zhì)教育大背景下迫切需要去追求的目標(biāo)。那么思想品德教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，從而提高課堂的教學(xué)效率呢？一、重視課前預(yù)習(xí)，預(yù)設(shè)學(xué)生參與意識?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。這就告訴我們課前預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)起始階段的重要性，“預(yù)習(xí)”作為一3一個輕松愉悅的課堂

7、離不開學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開老師的鼓勵。在課堂的提問中，我都是以鼓勵學(xué)生為主，即使學(xué)生的回答毫無頭緒，也會給以一個鼓勵的眼神或微笑。比如在上八年級《多民族的大家庭》一課時，我出示許多各民族服飾特色的照片讓學(xué)生說出是哪個民族，因?yàn)閷W(xué)生對這方面知識較缺乏，一開始都不愿講，于是我對他們說：“大家不要拘束，大膽地講，即使講錯也可以說明你知道另一方面的知識，也是一個成績?！边@樣，有幾個膽大的學(xué)生開始說起來了，繼而很多學(xué)生都愿說了

8、，課堂氛圍一下子輕松了起來，同時我也從學(xué)生們的臉上看到了自信與喜悅。2把尊重帶進(jìn)課堂。教育這種活動不同于任何的制造活動，也不是一種操作流程?，F(xiàn)代社會注重自我，發(fā)展個性。尊重個性的教育是現(xiàn)代教育的理性追求。作為思想品德課教師始終應(yīng)明白在課堂中學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是為學(xué)生服務(wù)的。比如我在課堂上讓學(xué)生回答問題時，即使這位學(xué)生回答的內(nèi)容與所要求的相差甚大，我也不會去打斷他的發(fā)言，即便這樣做會浪費(fèi)一點(diǎn)時間，但這卻讓學(xué)生感受到老師尊重他的人格

9、，在以后的課堂回答中他就會更加積極地參與了。3將幽默注入課堂。幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，一節(jié)課四十分鐘時間，尤其是思想品德課，知識內(nèi)容枯燥，學(xué)生是很容易疲倦的。如果在課堂上適當(dāng)?shù)挠哪幌拢坏軌蛘{(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，也有利于課堂和諧，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。比如我在上八年級《消費(fèi)者權(quán)益》一課時，講到對公平交易權(quán)、知情權(quán)等時，我舉了這樣一個例子：某人因不不知什么原因而要尋死，喝下了家里的一瓶劇毒農(nóng)藥，但喝后卻啥

10、事也沒有，家人拿去發(fā)現(xiàn)這是一瓶假農(nóng)藥。我用這個例子來分析說明消費(fèi)者公平交易權(quán)、知情權(quán)的被侵犯。學(xué)生聽話哈哈大笑，印象自然就非常深了。這不僅活躍了課堂氛圍，也提高了教學(xué)效果。三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，吸引學(xué)生參與意識?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：“人的一切行為都是由動機(jī)引起的。”葉圣陶先生也曾經(jīng)說過：“胸有境，入境始于親?！币虼思ぐl(fā)學(xué)生的參與意識是引導(dǎo)學(xué)生積極主動地融入到學(xué)習(xí)中的前提。在思想品德課教學(xué)過程中，教師要有目的地設(shè)計(jì)具有一定情緒色彩的、生動

11、具體的教學(xué)情境，以引發(fā)學(xué)生的參與興趣，幫助學(xué)生理解教材，以達(dá)到學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的目的，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中提高了參與的興趣和意識，培養(yǎng)了參與的能力。1借助表演創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在思想品德課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用一切可以利用的教學(xué)手段，積極設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生、感動學(xué)生、陶醉學(xué)生的情境，讓學(xué)生親身觀察和感受，促使每一個學(xué)生都能夠如同身臨其境一般地親自去體驗(yàn)，從而積極地參與課堂的教學(xué)過程。其中表演與教學(xué)內(nèi)容一致的小品形式就非常吸引學(xué)生的眼球，

12、從而增強(qiáng)他們課堂參與意識。比如在八年級《公民的隱私權(quán)》一課時，我設(shè)計(jì)了讓兩個學(xué)生以小品的形式來表演自己的隱私權(quán)被侵犯的故事。（一個學(xué)生手里拿著一封已被拆開的信，邊跑邊喊著沖進(jìn)教室：某某已經(jīng)有女朋友了。）然后馬上問學(xué)生：請同學(xué)們評價剛才這位同學(xué)的行為。學(xué)生感覺自己的同學(xué)表演非常親切又有趣，大家都非常積極的討論，在這種輕松的環(huán)境中既活躍了課堂氣氛，又提高了教學(xué)效果。2借助圖文聲像創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。圖文聲像作品具有形象性、生動性、情感性等特點(diǎn)，諸