淺談技工學校計算機教育

1、1淺談技工學校計算機教育淺談技工學校計算機教育摘要：摘要：技工學校的計算機教育有別于小學、普高及大學，在我們的教育過程中，應該針對其特殊性，制定更符合職業(yè)教育特點的教學計劃。對技工學校的學生進行計算機教育時，應該是“基礎特長”、“理論實踐”的教學模式，鼓勵學生發(fā)揮自己，找準目標，努力實現(xiàn)自己的目標，成為社會用人單位需求的人才。關鍵詞：關鍵詞：課程實踐互動隨著計算機的日益普及，各行各業(yè)都不同程度地與計算機聯(lián)系在一起，當然對計算機人才的需求

2、也日勝一日。計算機的發(fā)展也帶動了計算機教育事業(yè)，所以，技工學校也開設了計算機課程。但是，因為技工學校計算機教育的特殊性，它又與大學的計算機教育有明顯的不同。其原因在于：1、技工生都是初中畢業(yè)生（且成績一般處于中、下水平）；2、技工學校教育的時間有限（在校時間只有一年半至兩年，比大學四年在校教育差甚遠）；3、技工學校計算機教育條件有限，往往由于資金不足，使用的基本上是一些比較陳舊、落后的硬件設備；4、技工學校計算機教育的師資力量不足。因此

3、，技工學校計算機教育必須來一場大的革命，創(chuàng)出一條適合自身特點的新路，才能有技工學校計算機教育的立足之地。一、教學課程安排要合理技工學校計算機教育同大學一樣，分為專業(yè)和非專業(yè)兩類，但無論是專業(yè)還是非專業(yè)，最重要的第一點是培養(yǎng)起學生對計算機學習的濃厚興趣，興趣是促使學生學習進步的動力，很難想象對計算3性向理性認識轉化，這樣學習效果明顯得多。由于專業(yè)學生，不僅要求他們會操作，且要了解一定的原理，做到知其然、知其所以然。對于從事計算機教育教師，

4、必須要有一定的功底，且各方面都要鉆精、鉆透。在教學中，對于理論知識，采用形象化的語言，不能生搬硬套，并且還應該及時拓展學生的學習思路，由此及彼。計算機有別于其它學科，發(fā)展迅速、變化無窮，所以作為計算機教師，本身也應不斷學習，不斷進步，不然逆水行舟，不進則退。二、教學過程要理論聯(lián)系實踐理論是實踐的基礎，而實踐是理論的升華，兩者密不可分。有的學生講起計算機是口若懸河，操作起來是笨手笨腳；有的學生操作如行云流水，可問及基礎知識，是目瞪口呆。作

5、為技工學生，理論和實踐應一起抓。學生在掌握一定的理論知識后，就應當去實踐，來檢驗自己的能力。陸游在教導他兒子時曾說過：紙上得來終覺淺，須知此事要躬行。所以我們在教導學生時，也要求他們多上機操作。要提高學生的實踐操作能力，分兩個方面：1、課堂實踐學生學習計算機時往往有眼高手低的感覺。在課上覺得什么都懂，可一上機，錯誤百出。如在上Excel各種數(shù)據(jù)計算公式時，學生在課上覺得命令簡單，但在上機操作時，卻找不著北了，連一個公式命令在什么地方都找