省級課題立項申請書

1、化州市平定鎮(zhèn)沙坡小學(xué)小課題研究申報表學(xué)科分類：語文課題名稱：新課標(biāo)指定閱讀書目走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文課堂的實踐與探索申請人(課題負(fù)責(zé)人)：池英立(簽名)：申請日期：2012年8月1（一）本課題研究的目的意義課題論證1、選題背景在留守兒童人數(shù)較多的農(nóng)村小學(xué)，我們平時組織閱讀、作文教學(xué)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生知識面過窄，視野不夠開闊，口語表達(dá)能力欠缺，作文選材中明顯存在著選材范圍狹小，內(nèi)容單薄等問題。我們通過對五所農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)習(xí)的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：50%70%的

2、學(xué)生藏書在10本以下，每學(xué)期課外閱讀量達(dá)一萬字的學(xué)生不到50%。長期以來，上述現(xiàn)象困擾著農(nóng)村的學(xué)生和教師。學(xué)生情感不夠豐富，缺少語文思維整合和構(gòu)建的有效素材，老師挖空心思地教，將課文條分縷析；而學(xué)生詞語選擇范圍非常有限，常常挖空心思去“擠”，生活語言或作文語言卻依然枯燥無味，而且內(nèi)容貧乏、空洞，缺少真情流露，作文題材虛假、單一。究其原因，與農(nóng)村學(xué)生閱讀面窄，信息量小，語言積累相對不足，語言運用能力偏低有很大的關(guān)系。一是農(nóng)村圖書市場貧乏，

3、農(nóng)村小學(xué)藏書量不足、配書比例失調(diào)，使學(xué)生閱讀條件受限，閱讀數(shù)量不多；二是農(nóng)村學(xué)校大部分是留守兒童，學(xué)校之外缺少家長有效閱讀督促，學(xué)生閱讀的主動性不夠；三是農(nóng)村學(xué)校老師在課本教學(xué)上下足了功夫，但對課外閱讀不夠重視，也缺少有效的課外閱讀指導(dǎo)策略，導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣不濃，閱讀期待不強，閱讀方法不活，閱讀收獲不豐。四是對語文教育的評價標(biāo)準(zhǔn)相對滯后，重結(jié)果不重過程，教師專業(yè)化發(fā)展后勁不足。在地方各種以質(zhì)量檢測成績?yōu)槔蠋熍琶挠绊懴?，不少老師不惜違背

4、語文教學(xué)的規(guī)律，唯分?jǐn)?shù)是從，仍未從題海中脫身，讓學(xué)生花費很多寶貴時間在狹窄的知識層面上進(jìn)行無效的重復(fù)，忽視了通過大量閱讀積累語言這個“冰山下的基礎(chǔ)”；老師也未能從繁重的工作壓力下解脫出來去讀書、研究，從而影響到當(dāng)?shù)亟處煹膶I(yè)化發(fā)展。在上述因素的影響下，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生知識面窄，積累度小，感悟力差，發(fā)展后勁不足，直接影響到農(nóng)村學(xué)生教育層次的提升，影響到農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。而新課標(biāo)指定閱讀書目屬教育部推薦，系統(tǒng)、權(quán)威，多屬童話、寓言、民間

5、故事、成語故事等，能夠激發(fā)小學(xué)學(xué)生的閱讀興趣，滿足他們的閱讀要求。調(diào)查顯示，70%以上的農(nóng)村同學(xué)對童話寓言民間故事類的讀物很感興趣。因此，讓新課標(biāo)指定閱讀書目走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文課堂，不僅可以有效地解決上述問題，而且能夠極大地促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)的改革，提高語文教學(xué)的有效性。2、理論依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源例如:教科書教學(xué)掛圖工具書其他圖書報刊電影電視廣播網(wǎng)絡(luò)報告會演講會辯論會研討會戲劇表演

6、圖書館博物館紀(jì)念館展覽館布告欄報廊各種標(biāo)牌廣告等等。“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！伴喿x評價要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對學(xué)生多角

7、度、有創(chuàng)意閱讀的評價?！薄墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬字。閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報刊。并提出如下閱讀建議：童話：《安徒生童話》、《格林童話》、中外現(xiàn)當(dāng)代童話等；寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中國古今寓言等；故事：成語故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等。3、課題研究的目的與假設(shè)（1）研究的總目標(biāo)根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，讓新課標(biāo)指定閱讀書目走進(jìn)農(nóng)村小語課堂，同時改革以前的課堂教學(xué)

8、模式，提高教學(xué)效率，保證課堂教學(xué)的有效性，增強學(xué)生閱讀、寫作、口語交際的能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（2）研究假設(shè)①通過本課題的研究，構(gòu)建一種動態(tài)的、開放的、多元的語文閱讀和課堂教學(xué)體系。②通過本課題的研究與實施，促使學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。A、讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)的語文知識，樂于表達(dá)，善于表達(dá)。B、提升學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)會閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。C、保持和激發(fā)學(xué)生的收集寫作素材的敏感和熱情，培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合能力③通過課題研究，促進(jìn)教師