群文閱讀立項(xiàng)申請(qǐng)書

1、1附件1：平橋區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究專項(xiàng)課題立項(xiàng)申報(bào)書學(xué)科分類____初中語(yǔ)文_____課題名稱群文閱讀中課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合策略研究課題主持人____陳勇___課題組成員林德安高紅方強(qiáng)吳賢珍王成主持人工作單位信陽(yáng)市平橋區(qū)髙梁店鄉(xiāng)中心學(xué)校申請(qǐng)日期____2015年3月26日平橋區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室編號(hào)3二、課題設(shè)計(jì)論證二、課題設(shè)計(jì)論證問(wèn)題的提出（理論意義和實(shí)踐意義）；核心概念界定；國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究狀況；研究目標(biāo)，研究?jī)?nèi)容，研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)

2、、創(chuàng)新點(diǎn)等。（可加頁(yè)）一、課題的提出及背景（一）選題的背景《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到405萬(wàn)字，并提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，整本的書。”在新課程實(shí)施的這幾年，閱讀的重要性日益被老師所認(rèn)識(shí)和接受。然而我們也十分清楚地看到，在具體實(shí)施的過(guò)程中還存在很多問(wèn)題：1.應(yīng)試教育根深蒂固。為了讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)取得一個(gè)好成績(jī)，我們老師已

3、經(jīng)習(xí)慣了教語(yǔ)文就僅僅教語(yǔ)文教材，一學(xué)期下來(lái)就讓學(xué)生學(xué)了二三十篇課文，考慮得更多的是如何將這些課文嚼得爛、嚼得透。這樣一來(lái)，學(xué)生的所得肯定十分有限，也難怪乎語(yǔ)文教學(xué)一直被一些專家指責(zé)為“少、費(fèi)、差、慢”。2.學(xué)生閱讀缺少指導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀時(shí)，我們老師更多的只是布置，而缺乏具體的指導(dǎo)。“孩子們，讀書可以豐富知識(shí)，在課外多讀書吧！”為師者僅僅停留于這樣的說(shuō)教式的宣傳、鼓動(dòng)，而沒有系統(tǒng)、科學(xué)、理性的思考，又沒有嘗試有效、多元、豐富的閱讀推

4、廣辦法，那么真正能養(yǎng)成自覺閱讀習(xí)慣的兒童是不多的。3.課堂內(nèi)外閱讀脫節(jié)。課堂教學(xué)與孩子們課外閱讀經(jīng)常是兩張皮，沒有做到有效的銜接，學(xué)生課內(nèi)所習(xí)得的閱讀方法，未能在課外得到有效的運(yùn)用。而且課內(nèi)所閱讀的課文也是零散的，缺乏整合。國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐也證明：閱讀能力是語(yǔ)文能力中最重要的能力，也是現(xiàn)代人的基本素養(yǎng)，閱讀力就是學(xué)習(xí)力。但目前的現(xiàn)狀是我們普遍對(duì)兒童閱讀能力的內(nèi)涵不夠清晰，突出表現(xiàn)在閱讀教學(xué)中目標(biāo)不明，閱讀內(nèi)容遠(yuǎn)離兒童生活，閱讀方法不夠系統(tǒng)，