神奇的磁力教學設計

1、《神奇的磁力神奇的磁力》教學設計教學設計教材分析教材分析本課選自湘版三年級下冊第四單元“磁鐵的奧秘”第一課《神奇的磁鐵》。本單元以“磁鐵”為教學載體，設計了“神奇的磁力”、“司南的啟示”、“磁鐵游樂場”三課。單元呈現(xiàn)是“分—總”的結構。在實驗教學中，逐步引導學生主動完成從“猜想—問題—試驗—結論”的探究過程。結論是學生對事實進行加工、整理、抽象和概括、歸納總結的過程，這是很重要的思維過程，是科學探究不可缺少的一部分。認識磁鐵從認識磁力開

2、始，本課設計了“水中取物”的教學導入和“探物游戲”、“哪里磁力大”兩個探究活動。以激發(fā)學生探究的欲望、創(chuàng)設引發(fā)學生猜想的情境。接著引導學生順著猜想的思維軌跡去進行“探物游戲”，讓學生通過“探物”活動發(fā)現(xiàn)并認識磁力?！澳睦锏拇帕Υ蟆钡膯栴}就會在學生的頭腦里產(chǎn)生，引導學生從“問題—猜想—實驗”的過程深入探究，讓學生在實驗中發(fā)現(xiàn)并認識磁鐵的磁極。本課遵循學生的認識規(guī)律，圍繞“磁力”逐步展開教學，在活動中培養(yǎng)和訓練學生的實驗能力。學情分析學情分

3、析這冊教材從學生的知識背景和認知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，進一步提升學生的觀察能力，重點訓練學生的實驗能力、實驗過程的描述能力。通過第一單元“冷與熱”的學習，學生已經(jīng)嘗試著根據(jù)問題，進行猜測，然后進行驗證的實驗探究過程。本單元繼續(xù)對實驗探究能力進行訓練，引導學生進行自主，深入的探究，并能實驗想象，將數(shù)據(jù)進行加工、整理，概括總結出結論?？紤]到學生年齡較小，課堂設計了多個情景，以激發(fā)學生的學習興趣。設計理念設計理念整節(jié)課的設計圍繞“自主探究”這一主線展

4、開，提出問題—進行預測—實驗探究—記錄現(xiàn)象—得到結論。通過這樣的一個活動過程，調動學生自主學習的積極性，使學生對科學探究有一定的了解，產(chǎn)生科學探究的熱情。教學目標教學目標科學探究1、能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，提出自己的猜想，并進行實驗。2、能通過實驗獲取事實并做出結論。情感態(tài)度與價值觀在實驗中尊重科學事實?？茖W知識1、認識磁鐵能夠吸引鐵，還能吸引鎳、鈷等金屬。知道磁鐵有磁力。2、知道磁鐵磁力最大的部分是磁極。教學重點教學重點探究磁鐵的磁極和磁

5、力大小。教學難點教學難點8、談話：知道為什么這幾枚硬幣能被磁鐵吸引嗎？因為都含有鎳，是鎳的合金。鎳是什么呢？（課件演示）原來磁鐵不僅能吸引鐵，還能吸引鎳（板書：還能吸引鎳）還能吸引什么物體呢，在今后的學習中我們會繼續(xù)發(fā)現(xiàn)的。9、小結：通過這兩個活動我們發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引鐵類物體，還能吸引鎳，這是磁鐵的性質，我們把這個性質叫磁性，把能吸引鐵、鎳這類物體的吸引力叫磁力。（板書：磁力）[設計意圖：從學生熟悉的物體入手，讓學生在探究活動中認識磁鐵能

6、吸引鐵類物體，還能吸引鎳。知道磁鐵的這種吸引力就是磁力。]三、研究磁鐵各部分磁性的強弱1、談話：剛才同學在探物游戲過程，都用磁鐵的哪部分來吸引物體還記得嗎？用中間不行嗎？猜一猜：磁鐵各部位的吸鐵能力一樣嗎？你們認為磁鐵哪部分磁力大？同學們能不能設計一個實驗來驗證一下。用什么辦法？（設計實驗）2、實驗驗證，填寫記錄單。3、匯報結論：磁鐵的不同部位吸鐵本領不一樣，磁鐵磁力最大的部分稱為磁極。[設計意圖：設計實驗驗證“磁鐵各部分磁性的強弱”是

7、本節(jié)課的難點，為了使學生的思維更為清晰，在教學環(huán)節(jié)的設計上我力圖細致。讓學生盡情的“玩”磁鐵，實際上是給學生一個自主探究的空間，搭建一個自由發(fā)展的平臺。]四、拓展延伸談話：還有哪些形狀的磁鐵？（教師介紹各種形狀的磁鐵的名稱）剛才我們用的這塊磁鐵形狀是柱狀所以就叫柱狀磁鐵。其他這些磁鐵也都象這塊磁鐵這樣嗎？有磁力，有兩個磁極嗎？請同學們課后來研究研究。下節(jié)課我們接著來交流。[設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計注重讓學生聯(lián)系實際，交流自己所見過的磁鐵，

8、進一步激起學生的探索興趣，體現(xiàn)學生的主體地位。]五全課小結在科學研究中，發(fā)現(xiàn)一個有價值的問題比解決一個問題更重要，平時我們和磁鐵打交道的機會很多很多，只要我們留心觀察，一定會有更多的新發(fā)現(xiàn)。課后反思：“教無定法，貴在得法”。在本課的教學中，我遵循啟發(fā)性原則和主體性原則，充分調動學生的求知欲望，以活動組織教學，通過營造有趣的問題情景，讓學生經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)問題、建立假設、設計實驗、實施實驗、得到結論的過程，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。板書設計：神