結(jié) 合

1、結(jié)合提及讀寫結(jié)合，難免有老生常談之感。關(guān)于“讀寫結(jié)合”的必要性，不言而喻。當(dāng)前，隨著課改的不斷深入，課堂上教師有意識(shí)地安排了小練筆，以期實(shí)現(xiàn)以讀促寫，以寫促讀的課堂實(shí)效。但，有些課堂上的讀寫結(jié)合不過是“虛晃一槍”，抑或是“猶抱琵琶半遮面”，顯示一下教師設(shè)計(jì)的理念而已。當(dāng)前教學(xué)中存在的問題有：一訓(xùn)練點(diǎn)確定不很準(zhǔn)確；二體會(huì)的過程不充分?，F(xiàn)就讀寫訓(xùn)練點(diǎn)的確定與落實(shí)談幾點(diǎn)拙見：一、確定讀寫訓(xùn)練點(diǎn)的基礎(chǔ)是解讀文本的語言密碼一、確定讀寫訓(xùn)練點(diǎn)的基礎(chǔ)

2、是解讀文本的語言密碼面對(duì)選入教材中的每一篇課文，教師都要作教材的二度開發(fā)，這就需要根據(jù)不同年段學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行確定和設(shè)計(jì)。低年級(jí)側(cè)重于句式的練習(xí)；中年級(jí)側(cè)重有特點(diǎn)的段式；高年級(jí)則要側(cè)重布局謀篇和表達(dá)方法等。但是這些都依賴于對(duì)文本中語言現(xiàn)象的挖掘。三年級(jí)下冊(cè)《可貴的沉默》一課，教學(xué)的瓶頸在于：文章的人文性、思想性很強(qiáng)，本單元的組元是以“人間真情”為主題的。如果重在讓學(xué)生受到愛父母的教育，不過是思想教育而已。如果一味地囿于內(nèi)容的分析和理解

3、上，試想，學(xué)生又能獲得什么呢？只有找到適當(dāng)?shù)淖x寫訓(xùn)練點(diǎn)，才可以讓語文回家。其他的環(huán)節(jié)不再贅述，僅就從讀學(xué)寫的角度解讀，用理性的思維來構(gòu)思，是否可以在如下兩方面確定讀寫點(diǎn)：第一個(gè)設(shè)計(jì)是可以在沉默處補(bǔ)白：第一個(gè)設(shè)計(jì)是可以在沉默處補(bǔ)白：課文中有這樣的描寫“……“……教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默著，我和孩子教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著們一起沉默著…………沉默了足足一分鐘，我悄悄

4、地瞥了一下這些可愛的孩子們沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們────他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤似的神色之中。似的神色之中。”教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)句子的特點(diǎn)：由于是“七嘴八舌”“不約而同”地說，不是一個(gè)人在說，因而要幾個(gè)人的語言；還會(huì)發(fā)現(xiàn)引號(hào)之間是不必加其他標(biāo)點(diǎn)的。當(dāng)學(xué)生明白了這個(gè)規(guī)律，便可以遷移運(yùn)用，設(shè)計(jì)一個(gè)片段練習(xí)：美好的春天已經(jīng)來臨，我們準(zhǔn)備要春游，去哪兒呢？大家七嘴八

5、舌地討論著：美好的春天已經(jīng)來臨，我們準(zhǔn)備要春游，去哪兒呢？大家七嘴八舌地討論著：兩個(gè)設(shè)計(jì)，一個(gè)站在以寫促讀的角度，一個(gè)站在語用的角度。立意不同，所置的教學(xué)環(huán)節(jié)就會(huì)有不同。相信，學(xué)生在語文課上獲得了自己讀書沒有留意的內(nèi)容，就會(huì)被這樣陌生的知識(shí)所吸引。在學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、實(shí)踐語言表達(dá)的過程中，得到的一定比在“無窮的感受理解”“不斷的提問回答”中更有興趣。反思：教師在備課的時(shí)候，一定要用自己敏銳的眼光，一只眼看文字表達(dá)的內(nèi)容，另一只眼去發(fā)現(xiàn)藏在文字

6、里的語言現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，遷移運(yùn)用習(xí)得能力。只有這樣，才能讓“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”這一理念落到實(shí)處。二、確定讀寫訓(xùn)練點(diǎn)要立足單元習(xí)作，分層漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)確定讀寫訓(xùn)練點(diǎn)要立足單元習(xí)作，分層漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)素材搜集一直是學(xué)生習(xí)作中的軟肋，“無米下炊”是作文難的主要原因之一。如何借助教材的編排幫助學(xué)生體驗(yàn)寫作的全過程？尤其是經(jīng)歷找“米”的過程和挑“米”的過程，這對(duì)于孩子而言，是更重要的指導(dǎo)。正所謂：比怎么寫更重要的是寫什么。四年級(jí)上冊(cè)第三

7、單元安排有四篇課文《白鵝》《白公鵝》《貓》《母雞》。本單元的口語交際習(xí)作要求是：先說說自己最想說什么動(dòng)物?？梢灾v它的外形、脾氣，也可以說說它怎樣進(jìn)食、怎樣嬉戲、怎先說說自己最想說什么動(dòng)物?？梢灾v它的外形、脾氣，也可以說說它怎樣進(jìn)食、怎樣嬉戲、怎樣休息等。在口語交際的基礎(chǔ)上，寫一寫自己喜歡的動(dòng)物，要具體地寫出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)樣休息等。在口語交際的基礎(chǔ)上，寫一寫自己喜歡的動(dòng)物，要具體地寫出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。感。顯然