讓學(xué)生有“米”可“炊”

1、1讓學(xué)生有讓學(xué)生有“米”可“炊”內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要：農(nóng)村是一個廣闊的天地，農(nóng)村生活有著取之不盡的習(xí)作資源，教師可引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)村自然風(fēng)光、民俗風(fēng)情、勞動實踐和社會變化中去尋找寫作素材。同時，作文教學(xué)要樹立“大語文”教學(xué)觀，作文內(nèi)容由封閉走向開放，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書，多看電視、聽廣播、上網(wǎng)、聊天，多渠道大量地接收新思想、新信息，留心觀察生活、體驗生活。關(guān)鍵詞：農(nóng)村生活生活實踐開放開放“苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言愁綱愁線愁情愁理愁眉苦

2、臉愁斷肝腸寫不出來”。引用此聯(lián)來形容現(xiàn)在許多學(xué)生寫作文的情況再合適不過了。“作文難寫，作文難教”，這是長期以來困惑教師、學(xué)生揮之不去的煩惱。在平常的教學(xué)中，常常有不少學(xué)生在作文時，往往滿臉愁云，雖然絞盡腦汁，但仍筆端凝滯，感到無話可說。的確如此，農(nóng)村小學(xué)生由于輕視語言環(huán)境、見聞不多、閱讀面狹窄等諸多原因，在寫作時經(jīng)常顯露捉襟見肘之窘、飽受搜腸括肚之苦。正如葉圣陶老先生所說：“寫作的根源在于生活，脫離了生活，寫作就無從談起?！庇捎谌鄙賹懽?/p>

3、素材，學(xué)生自然就是“巧婦難為無米之炊”了。葉圣陶先生在《文章例話》的序中說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停?！币虼?，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進生活，在生活中尋找素材。（一）（一）農(nóng)村生活村生活處處處處皆文章皆文章《語文課程標準》寫道：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用?！鞭r(nóng)村是一個廣闊的天地，農(nóng)村生活有著取之不盡的習(xí)作資源。如果能指導(dǎo)學(xué)生去觀察

4、、開發(fā)豐富多彩的農(nóng)村生活，那么學(xué)生在寫作時自然就能做到有“米”可“炊”了。3草，喂喂雞鴨。雙休日，也可以讓學(xué)生幫助父母做一些力所能及的家務(wù)活，洗洗衣做做飯打掃打掃衛(wèi)生等。如此，都不失為一條積累素材的絕佳途徑。4.從農(nóng)村社會變化中開發(fā)。改革開放，給農(nóng)村帶來了萬千氣象。農(nóng)村的經(jīng)濟迅速發(fā)展，各類的種養(yǎng)殖業(yè)、個體企業(yè)也越來越多，生活水平也越來越高了。以農(nóng)村社會變化為依托，進行作文題材的開發(fā)也是可取的。如可以去蔬菜種植大戶的大棚里參觀各種反季蔬菜

5、；可以去養(yǎng)殖大戶那里去看一下成群的活蹦亂跳的魚蝦或是膘肥體壯的豬羊；也可以留意農(nóng)村那成片的拔地而起的新樓房。如果我們將這些農(nóng)村日新月異的新變化關(guān)注起來，就可以想像到我們農(nóng)村人的生活水平，那寫出來的文章也就真實鮮活了。農(nóng)村是個“萬花筒”，到處都有寫作的素材，它存在于你的前前后后，隨時隨刻準備著為你服務(wù)。但是，這取決于師生的思想解放，取決于我們的發(fā)現(xiàn)和積極開發(fā)。（二）作文內(nèi)容由封（二）作文內(nèi)容由封閉走向開放走向開放作文教學(xué)要樹立“大語文”教

6、學(xué)觀，要引導(dǎo)學(xué)生到社會這個大環(huán)境中認識生活、體驗生活、學(xué)習(xí)語言、運用語言，生活有多廣闊，作文教學(xué)的天地就有多廣闊。1.喜歡的游戲，做了寫。小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，特別是學(xué)校的學(xué)習(xí)、游戲、各種課外活動，處處蘊藏著豐富的寫作素材，可是學(xué)生往往視而不見，充耳不聞，這是因為他們對那些細小的事沒有細致的體驗，發(fā)現(xiàn)不了其中隱藏著有價值的東西，這就需要教師從學(xué)生的現(xiàn)實中捕捉話題，及時給予示范，讓學(xué)生有茅塞頓開的感覺。游戲是兒童最喜愛的活動，在游戲中，兒童的