讓學(xué)生在比表揚中成長

1、讓學(xué)生在“表揚”中成長張家港市港區(qū)初級中學(xué)劉羽教育效果的最高境界當(dāng)然是走進心靈。用怎樣的方式去打動那些特別的學(xué)生，是我一直在思考的問題，在日積月累的對學(xué)生的教育中，我漸漸發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡你由衷地鼓勵他，表揚他。我們知道，人人都喜歡聽好話，都希望得到別人的肯定和表揚。而“表揚”是一門藝術(shù)，恰當(dāng)?shù)倪\用“表揚”能達到“四兩撥千斤”的效果。那么教師在工作中到底應(yīng)該如何表揚學(xué)生呢？什么樣的表揚又是最有效的呢？美國哈佛大學(xué)的心理學(xué)家威廉詹姆斯通過研究

2、發(fā)現(xiàn)，一個沒有受到激勵的人，僅能發(fā)揮其能力的20℅～30℅，而當(dāng)他受到激勵時，其能力可以發(fā)揮到80℅～90℅。這就是說，同樣一個人，在通過充分激勵后，所發(fā)揮的作用相當(dāng)于激勵前的3～4倍。而表揚正是一種有效的激勵方法。馬克吐溫說過：“一句好聽的贊語能使我不吃不喝活上三個月。”這句話雖然略帶夸張，但是它道出了“表揚”的功能之所在。善于利用表揚，對教育會起到事半功倍的效果。相反，不恰當(dāng)?shù)谋頁P，不但不能起到鼓勵作用，反而會降低教師在學(xué)生中的威信

3、，增加學(xué)生的不信任感。那么，教師如何才呢功能做到表揚及時，態(tài)度誠懇，程度適中呢？首先要明確表揚目的，不能盲目從事，更不能根據(jù)自己的好惡，喜歡的學(xué)生就多表揚，不喜歡的學(xué)生就只有批評。表揚要做到客觀公正。教師應(yīng)該有像太陽一樣光明磊落的胸懷，把自己的光和熱送到每一個學(xué)生心里。還要做到因人而異，根據(jù)學(xué)生具體能夠表揚的情況采用不同的方法。如果是表現(xiàn)一貫很好的學(xué)生尤其是班干部，教師對他們的表揚，要求就要高一些，而對一個一貫較差的學(xué)生，只要他做了一件

4、有益于集體或他人的事，就要及時予以表揚。這樣做不僅能使其他同學(xué)認識到有缺點的同學(xué)是可以轉(zhuǎn)變的，而且也可以激勵這個學(xué)生克服缺點，努力上進。有一次，班上一個學(xué)生午休時自愿打掃教室，卻把垃圾掃到另一個班級的教室外面。另一學(xué)生看到后，不聲不響地將垃圾倒在垃圾箱里。事后我既表揚了掃教室的同學(xué)，又指出他做好事不徹底，鼓勵他發(fā)揚優(yōu)點的時候克服缺點。這就是在表揚的過程中明確教育的方向，給學(xué)生提出了改進的要求。同時更加強調(diào)地表揚了后一位同學(xué)，并教育大家要

5、全面衡量做好事的出發(fā)點和效果，要克服狹隘的小團體主義。對第二位同學(xué)的表揚，則一方面點，并在班上濃墨重彩地表揚了一番，結(jié)果招來了一些學(xué)生的不滿，他們認為教師偏心，并把這種情緒發(fā)泄到這位女生身上，最終適得其反。像這種微不足道的優(yōu)點更適合在私下表揚，才會發(fā)揮應(yīng)有的效能。表揚除了適時，還要及時。一般來說，青少年都有強烈的表現(xiàn)欲望，想讓別人理解自己，認識自己具備的能力。當(dāng)學(xué)生取得成績時，渴望得到教師的肯定。如果教師能及時發(fā)現(xiàn)，并予以表揚，學(xué)生要求

6、進步的動機就會得到強化，反之，他們的努力結(jié)果沒有被認可，可能喪失學(xué)習(xí)的積極性，時間長了就消磨了他們上進心。特別是學(xué)困生，意志薄弱，承受能力差，遭受挫折時，悲觀失望，妄自菲薄。此時，需要教師及發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，鼓勵他們對前途充滿希望，幫助他們找回自信。在表揚學(xué)生的時候，還要注意表揚形式的靈活與豐富。表揚的形式有很多，可以是“語言型”的，也可以是“非語言型”的。就“語言型”而言，贊語要豐富，層次要鮮明，語氣要真誠。此外，“非語言型”表揚有表情