語言陌生化

1、新課標也明確指出，語文教學要“培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語文，豐富語言的積累”?？v觀學生的作文，可以發(fā)現(xiàn)很多時候在語言表達方面存在著明顯的欠缺和不足，那就是語言過于平淡無味，不能引起讀者的共鳴?；谶@樣的實際，筆者在教學中嘗試從使用“世說新詞”這一角度入手，讓作文語言亮起來在中學教育中，語文教學是一大難題。作文教學是語文教學的重要組成部分，作文寫作是語文教學的出發(fā)點和歸宿點，學生作文水平的高低是其語文

2、能力的表征。高考中占據(jù)著“半壁江山”的作文，學生卻并不擅長。目前的高考作文，語言表達大多數(shù)表現(xiàn)為空疏干癟、枯燥乏味、呆板僵死、空話套話較多，缺乏活力，更無美感可言。筆者依據(jù)高中語文課程標準對寫作的要求，以及“高考作文等級評分標準”對語言的要求，從修辭的角度，分析近十年各省市的高考優(yōu)秀作文，結(jié)合思維訓練，得出高考作文語言的建構(gòu)策略。要想在高考作文中做到脫穎而出，語言必須在達到“高考作文等級評分標準”的基礎(chǔ)等級的前提下，達到發(fā)展等級要求的用

3、詞貼切、句式靈活、善于運用修辭手法、文句有表現(xiàn)力。而這就要求高考作文的語言要求新、求變、求美。筆者在論文中初步進行了以下研究：第一章從高中語文課程標準對寫作的要求、“高考作文等級評分標準”對作文語言的要求兩方面總結(jié)了高考作文語言寫作要求；第二章對修辭和思維訓練的相關(guān)知識...作家或藝術(shù)家的全部工作的意義“就在于使所描寫事物“迥異于通常我們接受他們的形態(tài)“語言陌生化，文章亮麗法20110718標簽寫作方法一、語言陌生化的藝術(shù)魅力所謂“陌生

4、化”，通俗點講，就是“換一種說法”，以陌生表現(xiàn)熟悉。我們在敘寫或陳述我們常見的事物或道理時，不用大多數(shù)人習慣采用的說法，而采用一種與眾不同的獨特的表現(xiàn)語言——一張“陌生的面孔”，會給文章帶來一道亮麗的色彩。有這樣兩句話：“春天來了。”“被細雨淋濕的鳥鳴跌落在河面上，江水微漲。微風拂來，夾岸的柳枝被風剪成絲縷，舞成一片婀娜。”（董華翱《守望春天》）兩句話表達了同一個意思，就是春天來了，這我們都能讀懂，但似乎后者更容易抓住讀者的心，因為它更

5、容易引發(fā)我們詩意的聯(lián)想和想象，獲得一種美的感受。這種美感的獲得就是靠語言的陌生化。事實上，古往今來，許多文學家為我們樹立了語言陌生化的榜樣，這種例子可信手拈來。即便是在教材里也是隨處可見：①我們這樣站著溫柔地呼喚風像呼喚姑娘們使大地上所有的樹木都漲滿綠色的帆。（蘇教版必修一，江河《讓我們一起奔騰吧》）②黃昏蹣跚在蒼茫的原野上。最后看見它好像醉漢似的頹然倒下，消失在黑夜里了。（蘇教版必修三，黃藥眠《祖國山河頌》）③我是你河邊上破舊的老水車

6、數(shù)百年來紡著疲憊的歌。（蘇教版必修三，舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》）這些現(xiàn)當代著名的作家都十分注意綜合運用各種修辭手法，使得語言陌生化，雖然增加了讀者感知事物的難度，延長了感知時間，但卻使人在反復品味中獲得一種審美愉悅，充分顯示了陌生化語言的獨特魅力。其實，學生的作文中偶爾也能見到一些頗見功底的陌生化句子：④我的淚水是一批高貴的客人，它們常常在我聽音樂或讀書時悄然來臨。（星飛《讀心》）⑤慢慢地，我感到自己智慧的小池塘正在漲滿，荒漠的心正

7、在泛綠，這種感覺的暢快練的辦事員，卻有著一張不那么令人放心的娃娃臉！（陸文夫《圍墻》）例⑤和例⑥分別出自散文或小說，例⑤用“撒”形容馬蹄聲，突出了馬蹄聲細脆輕快的特點。例⑥說“這張臉填錯了性別”，頗有意趣，生動地刻畫了人物形象。⑦羅漢大爺?shù)碾p耳底根上，只流了幾滴血，大爺雙耳一去，整個頭部都變得非常簡潔。（莫言《紅高粱》）“簡潔”通常形容語言，莫言創(chuàng)造性地用“簡潔”來形容頭部，新奇、貼切，令人叫絕。3.動賓反常搭配①我是你河邊破舊的老水車

8、，千百年來紡著疲憊的歌。（舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》）②夢想，好像一張有獎有息的獎券，買了至少也不會賠本。你可以向夢想的銀行透支快樂。（姜豐《癡人說夢》）例①“紡”與“疲憊的歌”動賓反常搭配，例②“透支”（動）與“快樂”（賓）反常搭配，都顯得新穎別致。4.附加成分與中心語反常搭配①窗外被秋風吹得很瘦很瘦的蟲鳴戚戚地咬著我的心（王一飛）②黃昏繞過風景中的池畔荷塘里浮動的是朵朵鮮綠的詩詞（王媺《等待》）③根須扎進《詩經(jīng)》伸出一枝枝唐詩一葉

9、葉宋詞柔風的唇輕吟押聲聲柳韻依依（伊德超《折柳》）例①用“很瘦很瘦”修飾“蟲鳴”，富有質(zhì)感。例②用“朵朵”和“鮮綠”修飾“詩詞”，與前面的“池畔”“荷塘”協(xié)調(diào)一致，擴大了詩詞的容量，開拓了詩的意境。例③不以常見的“首”、“闕”而以“枝枝”“葉葉”來量化“唐詩”“宋詞”，使之與“柳”渾然一體，自然推出后面的“柳韻依依”。5.詞語交互錯位①云飄在水中帆飛在天上（冰夫《蓮塘月》）②文人放下鋤頭農(nóng)人放下眼鏡（陳黎《在一個被地震所驚嚇的城市》）例

10、①本應(yīng)為“帆飄在水中云飛在天上”，“云”與“帆”交互錯位，逼真地表現(xiàn)了水天一色的壯闊意境。例②“文人”與“農(nóng)人”交互錯位，形象地表達了“被連續(xù)地震所驚嚇”后的人們手忙腳亂的情狀。2、“語言陌生化”的藝術(shù)心理學依據(jù)文學是人學。文學創(chuàng)作的主要目的不是闡述道理或介紹某方面的知識，而是抒發(fā)創(chuàng)作主體的內(nèi)在情感。人的心理世界異常豐富和復雜。在內(nèi)心深處，喜愛與憎惡，歡樂與憂愁，尊敬與輕蔑，希望與失望，意識與無意識，理性與非理性??種種情緒瞬息萬變，神

11、奇而瑰麗，在這個“內(nèi)宇宙”中，朦朧的、迅速嬗變而無以名狀的心理情緒和體驗，難以用日常的實用性語言表達出來。因為這樣做會顯得蒼白無力或力不從心。于是，一種源于實用性語言又與之明顯不同的表現(xiàn)性語言——文學語言誕生了。它凝練含蓄，富于象征性、暗示性和跳躍性，給人以“陌生感”，這種陌生是讀者熟悉的陌生。語言感知力、鑒賞力強的讀者一讀便知，或能思而得之。在這里，瑞士心理學家皮亞杰的“同化順應(yīng)”理論值得重視。皮氏認為，當主體作用于客觀環(huán)境時，能運用