說課與講課(專業(yè)課)

1、主題：說課與講課（專業(yè)課）主題：說課與講課（專業(yè)課）時間：2009年11月26日下午2：30地點：第三分會場主講人：來建良浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院主持人：劉叢邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長劉叢：無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院顧教授說專業(yè)，系統(tǒng)闡明了專業(yè)教學(xué)的理念、思路、方法，步驟以及經(jīng)驗成果，使我們很受啟發(fā)，大家知道，當一個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標確定以后，專業(yè)課的作用非常細致，以至于我回想起來當年的一句話，專業(yè)課是就業(yè)的敲門磚，聽起來這個話有點山寨，但是實際上道出了一

2、種就業(yè)觀，現(xiàn)在隨著國家的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，行業(yè)升級、技術(shù)進步，我們的用人單位對學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，提出了越來越高的要求，如何在我們專業(yè)課設(shè)計與實施當中發(fā)揮更強的培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)技能，乃至綜合能力是我們大家共同關(guān)心的問題。示范建設(shè)三年來，有100多所院校和更多的高職院校在專業(yè)課的課程開發(fā)方面做了大量的探索，積累了寶貴的經(jīng)驗，同時據(jù)我所知，也有很多困惑、問題，今天會議組織這樣一場教研活動，目的就是大家聚在一起，交流一些經(jīng)驗，探索一些問題，共同

3、提高。本次活動，是一個分活動，在第三會議室，分兩個階段。第一個階段，大約75分鐘，有50分鐘的說課，25分鐘的現(xiàn)場授課，然后茶歇20分鐘，接下來再安排一二階段的教研活動，跟上午一樣，課后，學(xué)生埋怨老師講得聽不懂，現(xiàn)在老師也感嘆現(xiàn)在的學(xué)生一屆不如一屆，這樣的場景，或許大家似曾相識，我們感覺到造成這樣一個場景尷尬的一個原因，就是因為兩個針對性不強。第一個原因就是整個課程的教學(xué)過程當中，針對高職學(xué)生的特征，針對性不夠強。第二，專業(yè)課程教學(xué)目標

4、不夠明晰。針對高職學(xué)生，總體上來說，我們覺得他的形象思維能力可能強于邏輯思維能力，動手能力可能要強于思辨的能力，也正是因為這樣的特征，所以在小學(xué)到高中的12年的滿堂灌的題海過程當中，融入到高職院校當中，能夠采取這樣的方法，學(xué)生信心不足，專業(yè)課程教學(xué)目標，沒有把突出的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，作為我們高職專業(yè)課程的培養(yǎng)目標。每一課都讓學(xué)生能夠增長才干，引出今天我要講的四個主題，第一個認同這個教學(xué)目標，師生共同認同這個教學(xué)目標。第二，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)