運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建構(gòu)自主學習教學模式的嘗試

1、運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建構(gòu)自主學習教學模式的嘗試計算機技術(shù)的發(fā)展，使計算機日益走進我們的生活，走進我們的課堂教學。Inter是世界上最大的知識庫、資源庫，而教育領(lǐng)域上的信息又占有相當?shù)囊徊糠直壤６W(wǎng)絡(luò)技術(shù)要求學習者具備充足的學習動力和主動行為。無論從學習素材的角度，還是從學習者主體性的發(fā)展，Inter在學生進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式的學習時，能充分發(fā)揮學生的主體作用。為培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)提高學生信息能力，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識提高學生

2、的創(chuàng)新能力，提供了極大的可能性。如何更有效地運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更有效地服務于素質(zhì)教育，使學習者潛能得到充分發(fā)展，這就需要我們在實踐中探索。一、自主學一、自主學習教學模式的具體操作教學模式的具體操作現(xiàn)以“遨游因特網(wǎng)”為例探索自主學習的教學模式。這一節(jié)課，它本身就是說明如何利用一些工具在因特網(wǎng)中獲得有用信息。在此教師先簡單介紹IE瀏覽器的使用，使得全體學生都懂得如何瀏覽網(wǎng)頁。（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題動機是一切學習的原動力，它是推動學生自主

3、學習活動的主觀因素，是學生學會學習的前提。教學設(shè)計中首先要注重激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)其求知興趣，變“要我學”為“我要學”。從而進一步激發(fā)學生參與交互式學習的積極性，在交互過程中去完成問題的理解、知識的應用和意義的建構(gòu)。在建構(gòu)主義學習環(huán)境下，教學設(shè)計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利于學生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題，并把情境教師幫助學生解決學習過程中遇到的困難。學生網(wǎng)上查詢、小組合作學習時，教師要留給學生足夠的時間和空間滿足學生探索的需

4、要。（三）交流協(xié)作，解難釋疑所謂“協(xié)作學習”是把不同層次的學生搭配成學習小組，讓他們圍繞同一學習材料，按教學目標的要求，進行互相講座、互幫互學、相互啟發(fā)、相互評價、相互激勵等小組合作方式，在輕松愉快、生動活潑、合作競爭的良好協(xié)作環(huán)境中共同進步。在“協(xié)作學習”過程中，生生間進行雙向流動的信息流主要是學生個體的建構(gòu)意義，它由學生用網(wǎng)上獲得的信息，用自己的語言獨自內(nèi)化而組織形成的。以這種“學生語言”在學生間交流，學生更易理解和掌握。在這一過程

5、中，學生的主要任務是積極主動地促使信息流的流動。教師的主要任務是引導討論，促進會話，組織協(xié)調(diào)好師生間、生生間多邊共同協(xié)作學習。在學生忙于探究時，教師應多看、多聽、多感受而少說話，要及時鼓勵那些“與眾不同”、“標新立異”的行為，要鼓勵學生自主提煉，自由準確地表達自己在學習中的經(jīng)歷和感受，并向全體學生展示自己的思維過程，及時對探究的結(jié)果進行歸納、總結(jié)，從而使每個學習者的思維成果在整個學習集體中共享，讓學生的知識和方法在“師生互動、生生互動”