部編版一上-解讀

1、部編版一年級語文教材解讀一、對這套教材的定位。本套教材通常被稱為“部編本”。對此，主編溫儒敏教授做了較詳細地解釋，這一版本的教材并不僅僅是掛了教育部的名兒，而是，編寫過程是真正由教育部來抓的。盡管“部編”本仍作為“一綱多本”的一種，與其它版本共同使用，但推出以這個版本為基礎(chǔ)的“國編”或“統(tǒng)編”教材是大勢所趨。我這么說，就是要向各位老師解釋清楚一個問題，那就是本次新教材的推出，并不是等同于以往的教材例行更新修訂，而是具有劃時代的意義，她飽

2、含著中央領(lǐng)導(dǎo)集體對小學(xué)教育，對小學(xué)語文教學(xué)，寄予的殷切希望。我們應(yīng)該站在更高的高度審視這套教材，用好這套教材。用陳先云老師的話說，教材編寫實質(zhì)上就是國家行為；有什么樣的教材就有什么樣的國民。我想，作為一線的教學(xué)主任和語文教師，我們也應(yīng)該站在這個高度，去謀劃、實踐我們的教學(xué)工作。二、研制、編寫、使用本套教材的背景和意義。我想摘錄于漪老師的幾段話回答這個問題：母語教育的質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生智力的發(fā)展、素養(yǎng)的提高，關(guān)系到日后公民的素質(zhì)，母語教育的質(zhì)

3、量關(guān)系到學(xué)生智力的發(fā)展、素養(yǎng)的提高，關(guān)系到日后公民的素質(zhì)，社會的文明程度，切不可掉以輕心。記得德國納粹頭子、人類大災(zāi)星希特勒曾社會的文明程度，切不可掉以輕心。記得德國納粹頭子、人類大災(zāi)星希特勒曾說過，說過，“要消滅一個民族，首先瓦解它的文化；要瓦解它的文化，首先消滅承載要消滅一個民族，首先瓦解它的文化；要瓦解它的文化，首先消滅承載它的語言；要消滅這種語言，首先從他們的學(xué)校入手。它的語言；要消滅這種語言，首先從他們的學(xué)校入手。”這樣的場景

4、觸目驚心，這樣的場景觸目驚心，能不警鐘長鳴嗎？能不警鐘長鳴嗎？重“外”輕“中”，甚至以犧牲母語的學(xué)習(xí)為代價，不僅得不償失，而且是數(shù)典，甚至以犧牲母語的學(xué)習(xí)為代價，不僅得不償失，而且是數(shù)典忘祖。忘祖。民族語言是民族文化的根。對一個國家的侵略，第一是軍事，第二就是語言。民族語言是民族文化的根。對一個國家的侵略，第一是軍事，第二就是語言。母語是民族文化的根，重不重視，學(xué)不學(xué)得好是一個文化認同的問題，絕對不母語是民族文化的根，重不重視，學(xué)不學(xué)得

5、好是一個文化認同的問題，絕對不是簡單的一個學(xué)科、一門課程的問題。是簡單的一個學(xué)科、一門課程的問題。一個文明的、有素養(yǎng)的民族對自己的語言文字是視若珍寶的。語言文字對外是一個文明的、有素養(yǎng)的民族對自己的語言文字是視若珍寶的。語言文字對外是屏障，對內(nèi)是黏合劑，它蘊含著民族的思維方式。屏障，對內(nèi)是黏合劑，它蘊含著民族的思維方式。老實說，以前我或者我們從沒有從這樣的高度和角度去思考問題。這也正是黨和國家憂慮的問題，我們培育祖國的建設(shè)者和接班人的人

6、，都沒有這樣的思想我們有意識地指導(dǎo)孩子做一個生活中的有心人，自覺識字，并給他們展示的機會，讓他們有機會展示自己的識字成果，介紹識字方法和經(jīng)驗，識字教學(xué)就會充滿樂趣。本冊教材，課文總數(shù)減少了，識字量減少了，也適當(dāng)降低了識字教學(xué)的難度。對于這樣安排的初衷，徐軼老師是這樣說的：我們搞的是國民教育，不是精英教育，我們的目的不是選拔，而是平等發(fā)展，讓每個孩子都能按自己的步驟去學(xué)習(xí)。所以，我們教學(xué)的原則是：上不封頂，下要保底。我們本冊的識字量300

7、個，寫字量100個，是一個保底的量，這個底線必須守住，盡全力讓所有的孩子學(xué)會。但對于有能力、有興趣的孩子，我們允許、支持并倡導(dǎo)他們生活中識字、自主識字。我曾在一年級做過嘗試，只要我們注意引導(dǎo)，孩子們識字興趣很濃厚，識字能力很強，原因很簡單，我們現(xiàn)在所處的是什么社會？信息社會；孩子們生活在什么地方？祖國的母語環(huán)境中。只要有了主動識字的意識和愿望，識字的機會太多了，如能這樣，識字將成為一件非常輕松、愉快的事。編寫組降低具體教學(xué)難度是經(jīng)過統(tǒng)籌

8、考慮的。從更高的層面對我們的拼音教學(xué)、識字教學(xué)、閱讀教學(xué)進行了重新定位，我個人用三個詞來形容這種變化，那就是：返璞歸真、輕裝上陣、目標明確。具體是這樣定位的：拼音教學(xué)教到什么程度？拼音只是拐杖，能夠讀準字音，幫助識字就可以了；識字教學(xué)如何定位？要把識字與閱讀統(tǒng)一起來，識字為閱讀服務(wù)，閱讀鞏固識字，識字教學(xué)能夠幫助閱讀就可以了；閱讀教學(xué)呢？目標則是課內(nèi)學(xué)習(xí)課外運用，引導(dǎo)孩子們進行課外閱讀。所以，我們不提倡反復(fù)操練、過度訓(xùn)練，并不是要降低要

9、求，相反，我們有更高、更全面、更長遠的能力、育人目標。關(guān)于識字教學(xué)，陳先云主編還提供了一個具體的建議：我們可以在開學(xué)初，什么都不教時，直接拿出課后的300字檢測一下學(xué)生的課前識字量。我們可以把這300（因多音字重復(fù)實際是304個）字打印出來發(fā)給孩子們每人一張，讓他們自己檢查自己，哪個生字寶寶已經(jīng)認識，已經(jīng)和它成了朋友，就自己打上小對號，然后讓家長定期檢查、核對，讀錯的、不認識的擦掉對號，新會的打上對號。吸引孩子們自主識字、生活中識字，比