靜安區(qū)中學stem夏令營活動方案-中和教育

1、中國網(wǎng)癮心理教育中國網(wǎng)癮心理教育——您身邊的教育專家您身邊的教育專家！靜安區(qū)中學STEM夏令營活動方案（草案）靜安區(qū)青少年活動中心莫一明一、背景與理念STEM：科學(Science)、技術(Technology)、工程(Engineering)與數(shù)學(Mathematics)。美國政府STEM計劃是一項鼓勵學生主修科學、技術、工程和數(shù)學(STEM)領域的計劃，并不斷加大科學、技術、工程和數(shù)學教育的投入，培養(yǎng)學生的科技理工素養(yǎng)。美國科學界

2、、工商界、教育界已經(jīng)達成共識：美國的在全球市場上的創(chuàng)新力和競爭力與美國的公立學校能否充分保障學生STEM素養(yǎng)直接相關。美國政府考慮的是要在21世紀全球化競爭中繼續(xù)保持其全球競爭力和創(chuàng)新力?；氐轿覀儑彝瑯用媾R新世紀嚴峻的全球化考驗，為了取得一定的創(chuàng)造力優(yōu)勢，現(xiàn)在就應倡導對基礎教育階段學生的創(chuàng)新意識和變革能力的培養(yǎng)，其主要途徑就是對STEM素養(yǎng)的進一步培育。STEM素養(yǎng)是一個多學科交叉的研究領域，并不是科學、技術、工程和數(shù)學素養(yǎng)的簡單組合

3、，而是把學生學習到的零碎知識與機械過程轉(zhuǎn)變成一個探究世界相互聯(lián)系的不同側面的過程。一個STEM課堂的特點就是在“雜亂無章”的學習情境中強調(diào)學生的設計能力與問題解決能力。這一復雜的學習情境包含了多種學科，其問題可能涉及納米技術、生物醫(yī)學和天體生物學等知識。STEM課堂上，學生更多的是組成探究小組進行技術搜集、分析數(shù)據(jù)、并設計、測試和改進解決方案等原創(chuàng)性研究。靜安區(qū)青少年活動中心的創(chuàng)意夢工廠是靜安學生進行科技創(chuàng)新教育的一個實踐場所，學生可以

4、在這里充分發(fā)揮自己的聰明才智，進行設計、制作、探究，以實現(xiàn)自己的創(chuàng)意。夢工廠的建成，為STEM課程的實施提供了一個很好的平臺。因此可將創(chuàng)意夢工廠作為STEM夏令營的主要活動場地。二、活動目標1、拓展學生知識領域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力2、提高學生對STEM學科的興趣3、培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和精神，學習并掌握STEM學科研究的相關方法4、培養(yǎng)學生的團結協(xié)作和社會活動能力5、嘗試并探索STEM課程的實施方法、評價體系及師生反饋三、活動內(nèi)容（一

5、）STEM系列活動此版塊的活動由一系列的STEM相關的課程組成。重點圍繞工程教育，將科學、技術與數(shù)學的教學內(nèi)容融入工程教育之中。以項目引領作為基本的教學模式，以學生自主探究作為基本的的教學方式。內(nèi)容包括三維實體設計與成型、電動機與機械傳動、太陽能探月車的制作、承重結構研究等課程。（二）科技體育活動此版塊的的活動是讓學生在探究活動之余，進行一些有益身心并帶有科技含量的體育活動，包括陽光測向、陽光定向等。采取個人賽與團體接力賽結合的形式，鍛

6、煉學生的團結合作能力。（三）參觀與訪談活動此版塊初步擬定由兩大部分組成：1、專業(yè)科普場館參觀；2、工程名家訪談?？破照桂^的選擇可根據(jù)本次活動的主題進行有針對性的選擇，比如航空航天主題可選擇上海航天科技工業(yè)展示館；環(huán)保能源主題可選擇上海風電科普館、上?？茖W節(jié)能展示館等工程名家的訪談是針對學生關心的工程類問題，與著名的工程師或名人面對面進行交流，以期得到第一手的資料和最直接的幫助和啟示。學生在訪談之前應做好充分的準備，便于與工程師的溝通。中

7、國網(wǎng)癮心理教育中國網(wǎng)癮心理教育——您身邊的教育專家您身邊的教育專家！3、參觀與訪談4、智慧工程挑戰(zhàn)賽提供給學生充分合作的機會，提升學生解決問題的能力五、活動評價（一）學生發(fā)展性評價（一）學生發(fā)展性評價1、STEM系列課程不采用書面的考試或考查方式，采用過程性評價方式。2、教師根據(jù)每個學生參加學習的參與度和階段效果進行評價，可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”記錄，作為“優(yōu)秀學生”評比條件。（二）活動實施的評價（二）活動實施的評價

8、1、活動前有周密的計劃方案、實施中有明確進度分工、活動后有考勤評價記錄。2、學生在活動過程中的記錄、報告、資料及在活動、競賽中取得的成績資料要注意歸檔整理。4、教學團隊每日對活動情況進行匯總，做好小結，及時做好學生的階段性評價，即每日一評。（三）課程品質(zhì)的評價（三）課程品質(zhì)的評價由課程管理組對科目方案、課程實施、課程成效、資源整合進行評價實行每學期一次的星級制評價。在這個過程中，形成一支較強的課程開發(fā)和授課團隊，不斷提高課程的品質(zhì)。附表

9、一：田林三小拓展型校本課程學生學習評價表（參考）附表一：田林三小拓展型校本課程學生學習評價表（參考）課程名稱學生一級目標二級目標評價標準自我評價教師評價聽課1、專心2、有時不專心3、不專心參與熱情1、高2、一般3、低態(tài)度材料準備1、齊全2、不全3、不準備提問1、積極2、不在要點上3、不會合作1、積極2、不主動3、不參與方式探究1、積極2、不深入3、不能興趣1、濃厚2、有興趣3、無興趣情感體驗1、有成功感2、一般3、無動手能力1、強2、一