高中數(shù)學課堂里的情感教育

1、用心愛心專心數(shù)學課堂里的情感教育拜讀了意大利作家亞米契斯的《愛的教育》之后讓我強烈感受到沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提和基礎。特別是在新課改的理念下，“情感、態(tài)度、價值觀”的人文性評價的滲透對于教學是異常重要的。作為一名教師，神圣職責并不在于只向學生傳授書本知識，而更在于對學生精神世界施加影響?！敖虝c育人并重，知識與能力共舉”提高全面素養(yǎng)的教育觀，業(yè)已成為現(xiàn)代教育的核心思想。這種影響的力度首先決定于對學生的愛，即人文性情感的滲透。教

2、育工作的全部意義就在于喚醒每一顆學生的心，使他們都沐浴在愛的陽光里，讓他們受著情感的滋潤，給學生以愛心，與他們進行心靈的溝通和愛意的融合，來喚起他們的求知欲望。我與學生之間，曾發(fā)生過這樣一件事：有一天，學生張良有一道題不明白，而這道題我在課上已講過。我想，一個后進生平時難得問問題，這是一種好現(xiàn)象。于是我就停下手頭的工作為他講解。因為他平時的學習很差，許多知識都一知半解，因此我講得格外細致和耐心，并不時地問他：明白了嗎？懂了嗎？最后他說：

3、懂了。我深吸了一口氣，雖然累了點，但內心很高興，并且是發(fā)自內心的高興。既為這位學生，也為我自己。然而，事情沒有這么簡單。第二天，在上課的時候，我出了一道與那道題的答案一樣只是問法有些改動的習題，滿懷希望地讓張良來回答，想借此機會表揚一下他。當我叫到他的時候，他磨磨蹭蹭地站了起來，低著頭不說話。見此情景，我又重復了一遍題，并輕聲地提示他：“仔細想想，我昨天給你講的內容對這道題的回答有沒有幫助？”他還是低著頭不說話，但臉很紅，這時同學們的目

4、光都投向了他。沉默了好一會兒，他才低聲說道：“我昨天就沒聽明白?！蔽乙幌伦颖粴獾谜嫦氚l(fā)火，聲音也提高了許多：“不懂你怎么裝懂？就你這種學習態(tài)度，學習成績怎么能提高？”而他的回答，使本來正在氣頭上的我氣消了一大半，而內心受到了觸動：“昨天看到您已經很累了，說話的聲音都有點啞了，我不忍心再說不懂了。”學生的聲音很輕，但我聽得很清楚，我從學生們的眼神中覺察到他們也聽得清清楚楚。我意識到這是師生對話的一個絕好時機。于是我請那位同學坐下，面向全班

5、同學說：“剛才張良同學雖沒有回答出問題，但我相信他已經進步了，而且會有更大的進步。原因就在于，他在關心我這樣一位普通教師，我很感動，我聽到了一個學生的心聲。面對這樣的同學，我沒有抱怨的理由。我為有這樣的學生而感到高興。”接下來的課，那個學生聽得非常認真，其他同學也都格外專心，這是我認為上的最好的一堂課。那天我真正體會到了教師工作的意義，是學生教育了我，我從他們身上學到了許多可貴的東西。此事對我的觸動很大，它使我感覺到，我們教師沒有任何理

6、由去傷害學生的心靈，學生學習上有困難，教師只有用自己的心靈去感悟師生交往中那些動人的情節(jié)，努力挖掘學生身上所蘊含的閃光點，從而激發(fā)他們的學習熱情，為他們營造自發(fā)學習的心理環(huán)境和自主學習的課堂環(huán)境。把情感教育融入到自己的課堂。蘇聯(lián)教育家巴班斯基：“學生不是收錄和播放聲音的機器，學生是具有復雜內心世界的完整的人，所以在教學過程中，需要的并不是匯集使用各種方式和方法，而是有影響的射線，它能同時作用于學生的記憶、思維和情感，引起愉快、憤懣、痛苦

7、、驚奇、同情等體驗?！苯虒W過程不但具有知識傳授這一特定的活動形式，而且要注重情感教育。因此，數(shù)學教學中應以學生的發(fā)展為中心，關注個體內隱的情感需求，較好地實施素質教育。情感作為非智力因素之一，對人才的培養(yǎng)具有多方面的影響，重視對學生的情感教育，有利于學生良好學習動機的形成和健全人格的塑造，有利于學生的身心健康。我在教學中是這樣把情感教育同課堂整合的。一、挖掘教材的情感因素，有機滲透，豐富學生的情感體驗。新數(shù)學課程與原有的數(shù)學課程相比，最

8、顯著的變化是：關注學生的學習過程和方法、用心愛心專心通過學生觀察每個算式和結果的特點，比較不同算式間的異同，歸納出可能的結論。在這個過程中，不僅要關注學生是否找到了結論，更應關注學生是否進行思考，如果學生一時未能獨立發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師可以鼓勵學生相互合作交流，進一步探索，教師也可以提供一些幫助。歸納結論后教師進一步問：能否用字母表達這個結論，這時可充分發(fā)揮，小組討論，合作交流的作用，不難得到如下式子：若ab，且c0，則acbc，acbc若a

9、b，且c0，則acbc，acbc這時不等式性質2，已完全在教師所創(chuàng)設的自主學習的環(huán)境下，通過學生的自主探索與合作交流，而呈現(xiàn)出來，而不是教師隨意把不等式性質2強塞給學生，在這個過程中通過教師創(chuàng)設互動的情境，激發(fā)了學生的學習興趣，學生不僅獲得知識，而且還體驗了如何自主探索獲得知識，學會了思考，學會了學習.②請學生走上講臺使學生行動有時請學生走上講臺，扮演一個片段的教師角色，這樣既滿足學生喜歡參與及自我表現(xiàn)的心理，又充分發(fā)揮了學生在學習上的

10、主體作用，同時極大地激起了其他學生的好勝心理。當學生的精神狀態(tài)達到高峰時，教師要給予適當點撥，起到畫龍點睛的作用，使學生在愉快的過程中接受新知識，鞏固舊知識。③鼓勵學生自編習題使學生愛動講完一個章節(jié)后適當?shù)刈寣W生自編練習題可以使學生更為熟練地掌握與應用所學知識對培養(yǎng)他們舉一反三的能力十分有用.在學生編題前教師應事先聲明要著眼于自認為重點和平時容易出錯的方面.教師從學生自編的練習題中可以了解到學生水平并且還能發(fā)現(xiàn)學生掌握知識不全面的地方.

11、如有理數(shù)計算授課時讓每個學生舉幾個例子:（1）兩個異號數(shù)相加和為負數(shù)；（2）三個以上的因數(shù)相乘其中至少有一個負數(shù)其積為正數(shù)(或負數(shù))等等.這時學生腦海里就像閃電似的把運算法則過一遍憑自已的想象編出符合條件的例題并做出解答進行檢驗.教師還應適時進行編題的評比，從編題的評比中發(fā)現(xiàn)哪位同學編題編得最豐富最能說明學過的知識點.這樣會使學生產生一種自已是主人翁的感受氣氛頓時活躍起來.④發(fā)動學生自已改錯使學生善動讓學生自已找出錯誤能有效地提高學習效

12、果.方法有:（1）作業(yè)中出現(xiàn)相同類型的錯誤讓學生互改或自已改要求學生自已找出錯誤的原因提高解題的正確度；（2）作業(yè)中出現(xiàn)邏輯性的錯誤由優(yōu)秀生改激勵優(yōu)秀生去努力思考、理解、探求正確解法；（3）作業(yè)中直接運用公式、定義出現(xiàn)錯誤的由學困生改促使學困生對公式、定義的記憶、理解及運用.二、活用教材，精心設計讓學生在互動中和諧發(fā)展為實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化，首先要吃透教材所包含的實質內容和關鍵因素，做到胸中一盤棋，才能激活和用活教材，為課堂互動鋪設通道。

13、因此教案預設應充分挖掘教材中可以互動的材料，這是實現(xiàn)課堂互動的基礎。下面是新課程北師大版，九年級上冊第二章一元二次方程第二節(jié)“配方法”第三課時，上過這節(jié)課的教師都知道這節(jié)課看上去內容很簡單，但實際上不簡單，上過之后總感覺不滿意，我特意對本節(jié)課作了嘗試，采用兩種不同的教學設計，分別對兩個班級授課，效果也截然不同。對九.三班上課的設計方案1；（完全遵循課本的設計順序）(1)給出問題：在一塊長16m寬12m的矩形荒地上要建造一個花園并使花園所