2012016年第二學(xué)期四年級語文期中測試質(zhì)量分析

1、20152016年第二學(xué)期四年級語文期中測試質(zhì)量分析一、數(shù)據(jù)分析應(yīng)考人數(shù)44實考人數(shù)44缺考人數(shù)0參考率100.00%班級總分2356人均分53.54545455及格人數(shù)21及格率47.73%優(yōu)良人數(shù)4優(yōu)良率9.09%最高分91.0最低分290100分18089分37079分86069分95059分74049分63039分2因此，我們的教學(xué)中，一方面要改進教學(xué)方法，不僅要讓學(xué)生學(xué)會讀、背、寫，在平時詞語積累，古詩教學(xué)中要求學(xué)生在理解的基

2、礎(chǔ)上進行背誦，并指導(dǎo)學(xué)生靈活運用。2、學(xué)生閱讀興趣不濃，閱讀面狹窄。班上大部分學(xué)生自己選擇課外讀物就是些偵探小說，漫畫等。雖然老師也推薦了一些課外讀物，但學(xué)生閱讀也是走馬觀花，過目即忘。學(xué)生沒有用心接觸閱讀大量的語言材料，也就談不上積累運用，如在閱讀短文中，要求寫“慷慨”的近義詞，全對只有12人。語文教學(xué)，關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，閱讀課外書籍的興趣。在平時語文教學(xué)中，開辟時間引導(dǎo)學(xué)生看各類書籍。3、閱讀分析能力偏低，大部分學(xué)生霧里看

3、花、不求甚解，拿起筆就做，從而答題不著邊際。一方面由于我們的語文課堂多以教師為中心的講析，缺少了學(xué)生的閱讀感悟，或片面地追求朗讀指導(dǎo)而忽視了對文章的整體把握與理解。從而導(dǎo)致了不少學(xué)生缺乏對文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。針對學(xué)生的閱讀分析存在問題。在平時的閱讀教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生靜心讀文，用心感悟。語文課要充分做到讀悟結(jié)合，積累語言，激發(fā)情感，體味文本。給學(xué)生充分的時間讀書，給學(xué)生有效的方法引領(lǐng)，讓學(xué)生多讀、善讀、愛讀