“國培計劃”培訓答案_模塊6

1、模塊模塊6活動活動1第1步學習反思學習反思在您的生活中，您常常接觸到哪些信息？把您想到的寫在下面的筆記本上。在您的生活中，您常常接觸到哪些信息？把您想到的寫在下面的筆記本上。信息是事物運動的狀態(tài)與方式，是物質(zhì)的一種屬性。在這里，“事物”泛指一切可能的研究對象，包括外部世界的物質(zhì)客體，也包括主觀世界的精神現(xiàn)象；“運動”泛指一切意義上的變化，包括機械運動、化學運動、思維運動和社會運動；“運動方式”是指事物運動在時間上所呈現(xiàn)的過程和規(guī)律；“運

2、動狀態(tài)”則是事物運動在空間上所展示的形狀與態(tài)勢。鐘義信還指出，信息不同于消息，消息只是信息的外殼，信息則是消息的內(nèi)核；信息不同于信號，信號是信息的載體，信息則是信號所載荷的內(nèi)容；信息不同于數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)是記錄信息的一種形式，同樣的信息也可以用文字或圖像來表述。信息還不同于情報和知識。總之，“信息即事物運動的狀態(tài)與方式”這個定義具有最大的普遍性，不僅能涵蓋所有其它的信息定義，還可以通過引入約束條件轉換為所有其它的信息定義。例如，引入認識主體這

3、一約束條件，可以轉化為認識論意義上的信息定義，即信息是認識主體所感知或所表述的事物運動的狀態(tài)與方式。換一個約束條件，以主體的認識能力和觀察過程為依據(jù)，則可將認識論意義上的信息進一步分為先驗信息（認識主體具有的記憶能力）、實得信息（認識主體具有的學習能力）和實在信息（在理想觀察條件下認識主體所獲得的關于事物的全部信息）。層層引入的約束條件越多，信息的內(nèi)涵就越豐富，適用范圍也越小，由此構成相互間有一定聯(lián)系的信息概念體系。模塊模塊6活動活動1

4、第2步與您的學習伙伴交流，在日常生活和教學中，經(jīng)常使用哪些媒體？并把完成下面的表與您的學習伙伴交流，在日常生活和教學中，經(jīng)常使用哪些媒體？并把完成下面的表格。格。日常生活中常用的媒體日常生活中常用的媒體:報紙、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)、雜志、手機、戶外媒體等教學工作中常用的媒體：教學工作中常用的媒體：放錄音機、電視機、影碟機、電腦、多媒體設備等模塊模塊6活動活動1第3步學習反思學習反思在教學中使用最多的信息技術是計算機技術，信息技術是否就是計

5、算機技術？把您的在教學中使用最多的信息技術是計算機技術，信息技術是否就是計算機技術？把您的觀點寫在下面的筆記本上。觀點寫在下面的筆記本上。信息是事物運動的狀態(tài)與方式，是物質(zhì)的一種屬性。在這里，“事物”泛指一切可能的研究對象，包括外部世界的物質(zhì)客體，也包括主觀世界的精神現(xiàn)象；“運動”泛指一切意義上的變化，包括機械運動、化學運動、思維運動和社會運動；“運動方式”是指事物運動在時首先，教育主管部門和學校未能在軟、硬件上做到同樣高度重視；其次，

6、各級各類學校在一味加強硬件建設的同時也未能使其充分發(fā)揮應有的作用，計算機和多媒體教室等昂貴設備的使用率低下；第三，教育主管部門對整合的大力提倡過于表面膚淺，缺乏健全的體制保障，使得學校將“是否運用信息技術”作為考核各學科教學的一項重要指標。3實際操作中的錯誤做法的錯誤源于認識的片面，很多中小學教師認為整合是現(xiàn)代化教學的一種工具、手段或是更有效的學習信息技術的一種方式，即整合是學習信息技術的有效方式，這就把整合的落腳點放在了信息技術的展示

7、和學習上，而非是將信息技術有效地融合于各學科的教學以輔助學習。在具體操作時，教師就會想當然地把整合簡單地等價于計算機輔助教學（CAI），認為只要是在課堂上運用了多媒體或是使用了課件就是在進行整合，而即便是這種錯誤的整合觀點，在實際運用多媒體或課件時同樣存在著：超時超量“信息轟炸”、人機關系處理失當（“電灌”、“黑板搬家”）、成為技術手段的展示這三種主要的錯誤。本人認為這些錯誤的整合操作實質(zhì)上是將整合表面化和片面化了，如果這也算是在進行整

8、合的話，充其量只是在進行淺層次的表面整合，應該說信息技術的學習和掌握是實現(xiàn)真正整合的必要條件之一、是基礎，這種層次的整合只是實現(xiàn)真正深層次整合的一個緩沖、一個過渡階段。我們應當有這種清醒的認識，事物的發(fā)展都有其階段性，不可一蹴而就，如果將某一階段當做整個過程和終極目的就是以點代面、以偏概全。模塊模塊6活動活動3第2步案例一：案例一：“問題現(xiàn)象問題現(xiàn)象71”技術喧賓奪主技術喧賓奪主請認真閱讀請認真閱讀“模塊模塊6資源資源”→“案例分析案例

9、分析”中的中的“問題現(xiàn)象問題現(xiàn)象71”技術喧賓奪主技術喧賓奪主案例。案例。在整合過程中，教學目標出現(xiàn)偏移。信息技術喧賓奪主，課程成了技術和資源的展示，而沒有突出培養(yǎng)學生的學科能力，課程學科目標被忽視。這種缺乏目標的技術活動，對于提高學生的思維能力幾乎沒有多大作用。請將解決問題的策略填寫在下面的筆記本上：請將解決問題的策略填寫在下面的筆記本上：信息資源技術，精挑細選要以達到教學目標為根本目的，具有典型代表性。案例二：案例二：“問題現(xiàn)象問題