加強(qiáng)中華經(jīng)典誦讀-促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展

1、1加強(qiáng)中華經(jīng)典誦讀加強(qiáng)中華經(jīng)典誦讀促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展泗洪縣曹廟中心小學(xué)陳啟國(guó)摘要：中華古詩(shī)文是民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，開展經(jīng)典詩(shī)文誦讀影響深遠(yuǎn)，這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)，具有深遠(yuǎn)的意義。為了更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言核心素養(yǎng)的發(fā)展，老師要積極培養(yǎng)學(xué)生中華經(jīng)典誦讀興趣和良好的誦讀習(xí)慣，使學(xué)生獲得更加切實(shí)有效的誦讀感受，讓經(jīng)典誦讀成為學(xué)生生活的一部分，本文將從如何更好地加

2、強(qiáng)小學(xué)生中華經(jīng)典誦讀的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言核心素養(yǎng)的發(fā)展為主要內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)的探究。關(guān)鍵詞：中華經(jīng)典誦讀核心素養(yǎng)“詩(shī)輔教化”，是中國(guó)自古以來(lái)經(jīng)典誦讀傳統(tǒng)的價(jià)值所在。今天，我們提出教育本質(zhì)的回歸，教育在于培養(yǎng)個(gè)性健全的人，讓學(xué)生在將來(lái)?yè)碛幸粋€(gè)健康幸福的人生。經(jīng)典誦讀對(duì)豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生的情感，特別是使學(xué)生熱愛(ài)自己的國(guó)家和民族，知道我們是從何而來(lái)具有不可替代的作用。加強(qiáng)學(xué)生中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，全面提高學(xué)生素

3、質(zhì)，也是語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)性的行為表現(xiàn)，學(xué)生養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣，有助于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的需要，同時(shí)是學(xué)生形成基本素養(yǎng)的需要。我們應(yīng)加強(qiáng)中華經(jīng)典誦讀，促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。今天，我以本校為例，從以下幾方面談?wù)勅绾渭訌?qiáng)中華經(jīng)典誦讀來(lái)促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。一、營(yíng)造良好的誦讀環(huán)境環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的誦讀積極性，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀書氛圍，讓學(xué)生置身于濃厚的讀書環(huán)境中。3推薦誦讀內(nèi)容、會(huì)講故事、會(huì)營(yíng)

4、造良好的讀書氛圍。1.推薦誦讀內(nèi)容?？紤]不同年段小學(xué)生誦讀的一般特點(diǎn)，推薦學(xué)生喜歡讀應(yīng)該讀的內(nèi)容。低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平較低，識(shí)字也較少，以注音詩(shī)文為主，我們推薦了《三字經(jīng)》、《百家姓》、《弟子規(guī)》等；中年級(jí)學(xué)生識(shí)字有所增加，社會(huì)心理水平有所提高，在閱讀內(nèi)容要求上便比低年級(jí)上了一個(gè)檔次，可推薦《增廣賢文》、《笠翁對(duì)韻》，兒童小說(shuō)如《草房子》，較適合兒童的經(jīng)典小說(shuō)如《西游記》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等；高年級(jí)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力已經(jīng)形成，認(rèn)知水平與社會(huì)

5、性心理水平相對(duì)較高，可增加《水滸傳》、《三國(guó)演義》等古典小說(shuō)以及適合學(xué)生閱讀的歷史地理天文書籍。教師和家長(zhǎng)在向兒童推薦和介紹課外讀物時(shí)，應(yīng)充分考慮到讀物的情趣性，“寓教于樂(lè)”使兒童在潛移默化中受到語(yǔ)文情感的熏陶，從而提升語(yǔ)文素養(yǎng)。2.會(huì)講故事。只是推薦一些適合學(xué)生閱讀的內(nèi)容，那還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要想讓學(xué)生通過(guò)推薦的內(nèi)容，對(duì)誦讀感興趣，切實(shí)提高他們的誦讀能力，那還需我們教師巧妙地進(jìn)行引導(dǎo)。在中華經(jīng)典中蘊(yùn)含著許許多多的故事，老師可以有選擇地講

6、給學(xué)生聽(tīng)。學(xué)生一聽(tīng)到老師講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽(tīng)、情感交融，期待大結(jié)局之際，我們教師嘎然收聲無(wú)不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。三、加強(qiáng)誦讀方法指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟蒙