同分異構(gòu)體

1、《同分異構(gòu)體同分異構(gòu)體》說課稿說課稿一、說教材1、地位、作用《同分異構(gòu)體》是高二有機化學基礎專題2中的第一單元中的內(nèi)容，是繼有機物中碳原子的成鍵特點和有機物結(jié)構(gòu)的表示方法之后引入的，繼承接了前面的內(nèi)容，又為后面將要學習的烴和烴的衍生物打下一個重要的基礎而設置的，起到了承上啟下的作用，是有機化學基礎學習中非常重要的內(nèi)容，也是高考必考的內(nèi)容之一。2、教學目標了解同分異構(gòu)現(xiàn)象，學會尋找有機化合物同分異構(gòu)體的方法，并掌握正確書寫同分異構(gòu)體結(jié)構(gòu)簡

2、式的規(guī)律。了解順反異構(gòu)和對映異構(gòu)的概念，能識別有機化合物的立體異構(gòu)。3、教學的重點和難點重點：尋找有機化合物同分異構(gòu)體的方法，書寫同分異構(gòu)體結(jié)構(gòu)簡式。難點：尋找有機化合物同分異構(gòu)體的方法。二、說教法基于上面的教材分析，我根據(jù)對新課程改革的理論認識，結(jié)合學生實際，主要突出以下幾個方面，一是創(chuàng)設問題情景，充分調(diào)動學生的積極性；二是運用啟發(fā)教學方法，把教和學的各種方法綜合起來運用于教學過程，以求獲得好的效果。三是注重滲透化學思考方法，讓學生在

3、學習知識的過程中，領會常見的化學思考方法，培養(yǎng)學生的探索能力。四是在探究問題是留給學生充分的時間，以利于開放學生的思維。三、說學法學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、運用知識和獲得學習能力的過程，因此在教學中，應盡量避免單純的、直接的向?qū)W生灌輸某種學習方法，有效的能被學生接受的學法指導應是滲透在教學過程中進行的，是通過優(yōu)化教學程序來增強目的性和實效性。在本節(jié)課的教學中主要注意以下幾點：1、培養(yǎng)學生學會通過自學、觀察等方法獲取相關

4、知識。2、讓學生運用科學方法進行探索性學習，觀察和分析，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。3、在指導學生解決問題時，引導學生通過比較、猜疑、嘗試等環(huán)節(jié)，選擇合適的概念、規(guī)律和解決的方法，從而克服思維定勢的影響，促進知識的正向遷移。四、說教學過程首先讓學生閱讀課本24頁第一段內(nèi)容，結(jié)合以前所學，認識和理解同分異構(gòu)現(xiàn)象，進而給出同分異構(gòu)體的概念，讓學生先在頭腦中大致了解什么樣的物質(zhì)才互稱為同分異構(gòu)體。②官能團位置異構(gòu)：③官能團異構(gòu)除了上述三種異構(gòu)方式

5、之外，還有順反異構(gòu)和對映異構(gòu)，這兩者統(tǒng)稱為立體異構(gòu)，然后讓學生認真閱讀課本2425兩頁的相關內(nèi)容。閱讀完后，以具體例子加以說明。立體異構(gòu)立體異構(gòu)①順反異構(gòu)：如2丁烯，甲基在雙鍵同一側(cè)的稱為順式；甲基在雙鍵兩側(cè)的，稱為反式。②對映異構(gòu)：如乳酸存在對映異構(gòu)，兩種分子互為鏡像。并說明什么樣的結(jié)構(gòu)才有對映異構(gòu)體。小結(jié)如下：同一個碳原子連有4個不同的原子或原子團，這種化合物在空間就有兩種排列方式，即存在對映異構(gòu)，我們把這樣的碳原子稱為手性碳原子，

6、這個分子也就是手性分子，所有手性分子都具有對映異構(gòu)。對映異構(gòu)體互為鏡像關系。然后讓學生閱讀課本27頁中的拓展視野“立體異構(gòu)與生命活動”，以增長學生的見識。最后總結(jié)：常見的同分異構(gòu)體(1)碳鏈異構(gòu)由于碳鏈骨架不同產(chǎn)生的同分異構(gòu)現(xiàn)象。(2)位置異構(gòu)官能團的位置不同而產(chǎn)生的同分異構(gòu)現(xiàn)象。(3)官能團異構(gòu)由于有機物的官能團不同而產(chǎn)生的同分異構(gòu)現(xiàn)象。常見的官能團異構(gòu)有：環(huán)烷烴和單烯烴、炔烴和二烯烴、脂肪醇和醚、芳香醇和酚、醛和酮、羧酸和酯、蔗糖和