在語文識字教學(xué)中滲透創(chuàng)新思想

1、在語文識字教學(xué)中滲透創(chuàng)新思想在語文識字教學(xué)中滲透創(chuàng)新思想【關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】識字教學(xué)解放思想百花齊放創(chuàng)新【摘要摘要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中低年級識字量明顯增加。因此“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”的識字策略是十分正確的。運(yùn)用教材的開放性搭建師資平臺，調(diào)動(dòng)多種感覺通道，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識字方法。需要我們教師轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變思想，在識字教學(xué)中播種創(chuàng)新的種子。“人生聰明識字起”，識字是語文基礎(chǔ)能力之一，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中低年級識字量明顯增

2、加。因此“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”的識字策略是十分正確的。它可以有效地緩解識字與閱讀寫話之間的矛盾。怎樣有效地進(jìn)行識字教學(xué)？如何讓孩子們輕輕松松地識字，在快樂中識字，就需要我們教師轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變思想，在識字教學(xué)中播種創(chuàng)新的種子。通過這一暑假參加國培學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，我有了一些收獲和體會。（一）（一）運(yùn)用教材的動(dòng)態(tài)開放，為學(xué)生搭建識字平臺運(yùn)用教材的動(dòng)態(tài)開放，為學(xué)生搭建識字平臺過去的識字教學(xué)通常是“封閉的教學(xué)”，就單一的教材學(xué)生禁錮在課堂的小圈子

3、里，靠簡單重復(fù)、機(jī)械乏味的認(rèn)讀和大量的重復(fù)地抄寫，顯然是不行的。隨著新課程的改革，“封閉教學(xué)”必然走向“開放教學(xué)”，學(xué)光明未來，讓他們欣賞不同風(fēng)格的書法佳作，在很大程度上激發(fā)了孩子們的識字興趣。（2）、識字教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合）、識字教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合生活中蘊(yùn)涵著豐富的教育因素，學(xué)生的校內(nèi)外生活是學(xué)校教育資源開發(fā)的重要領(lǐng)域。在識字教學(xué)中，教師要樹立“大語文”觀，加強(qiáng)書本知識與生活實(shí)際的整合，走出語文課只叫“語文書”的怪圈，有針對性地將

4、語文學(xué)習(xí)引向生活。學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字，如我校學(xué)生有部分家長做些小生意，門面里有許多物品包裝袋、廣告紙以及商店的招牌等，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，注意收集，隨時(shí)隨地進(jìn)行識字訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，會有多么高興??！如教學(xué)“梨、李、桃、蘋”字時(shí)，讓學(xué)生學(xué)當(dāng)“小商人”，自己動(dòng)手制作水果買價(jià)的標(biāo)簽。他們根據(jù)自己的喜好，創(chuàng)造出色彩豐富，造型新穎的標(biāo)簽，在寫標(biāo)簽的同時(shí)也鞏固了這幾個(gè)生字的字形，加深了記憶。教學(xué)“碗、