外國詩三首

1、外國詩三首致大海普希金教學(xué)目的：⒈學(xué)習(xí)本詩借景抒情，融情于景的寫法。⒉體味詩人對(duì)自由的熱烈向往與積極奮進(jìn)的精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：⒈正確理解大海的象征意義、揣摩詩的意境。⒉結(jié)合時(shí)代背景，理解抒情主人公復(fù)雜的心緒。⒊把握本詩的感情線索，理清結(jié)構(gòu)層次。⒋品味形象生動(dòng)的語言。教學(xué)方法：誦讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦，體味詩人的思想感情。問題研究法：對(duì)比較難以理解的詩句，組織學(xué)生討論研究。閱讀評(píng)點(diǎn)法：對(duì)精彩的詞句引導(dǎo)學(xué)生鑒賞評(píng)述。媒體設(shè)計(jì)：投影儀教學(xué)時(shí)

2、數(shù)：1課時(shí)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)我國是詩的國度，當(dāng)我們徜徉在唐詩宋詞優(yōu)美的詩境中時(shí)，也不妨調(diào)轉(zhuǎn)藝術(shù)的輕舟，揚(yáng)起思維的雙漿，馳向外國詩歌的殿堂，在那里你可以領(lǐng)略到另一番藝術(shù)的優(yōu)美風(fēng)光。今天我們共同欣賞俄國偉大詩人普希金寫的一首著名政治抒情詩－－《致大?！?。二、解題⒈作者簡(jiǎn)介：普希金（1799－1837），19世紀(jì)俄羅斯的偉大詩人。在俄羅斯文學(xué)中，他是積極浪漫主義的開創(chuàng)者，也是批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。普希金堅(jiān)定地站在十二月黨人一邊，反對(duì)專

3、制農(nóng)奴制度，熱愛、追求自由，因此遭到沙皇政府的迫害。普希金寫了不少形式多樣、題材廣泛的作品，詩體小說《歐根奧涅金》是他的代表作。普希金對(duì)俄羅斯文學(xué)的發(fā)展有很大的影響，被高爾基譽(yù)為“俄國文學(xué)之始祖”。⒉背景介紹《致大?！穼懹?824年。1820年，普希金因創(chuàng)作了大量的政治詩而引起沙皇的驚恐。被沙皇政府放逐到南高加索，由于他熱愛自由，不愿阿諛逢迎敖德薩總督，于1824年又被革職遣送回鄉(xiāng)（第二次流放）。臨別前夕，詩人登上高加索海邊的巖石，面對(duì)

4、波濤洶涌的大海，想起自己坎坷的經(jīng)歷，想起與大海有關(guān)的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩篇。⒊研習(xí)課文⑴整體把握，理清思路由于詩歌具有跳躍性，學(xué)生初讀這首詩時(shí)，一時(shí)難以把握這首詩的結(jié)構(gòu)思路。教者可設(shè)計(jì)下面兩個(gè)問題讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中去領(lǐng)悟思考，從而把握詩歌的思路。問題一：詩人面對(duì)洶涌澎湃的大海，有哪些感受？把有關(guān)的詩句畫出來。學(xué)生邊輕聲誦讀邊圈點(diǎn)思考，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論明確：對(duì)大海的熱愛之情和因自身的不自由而感到的悲傷痛苦；緬懷英雄拿破侖

5、和偉大的詩人拜倫；永久懷念大海。問題二：以上內(nèi)容是通過什么線索把它們貫穿起來的？明確：詩人以和大海的感情交流為線索來組織這些材料的。⑵具體研習(xí)問題一：詩人為什么如此熱愛大海，大海有沒有象征意義？的崇高理想，并把這種理想棗峭巖，海灣，閃光，陰影，波浪，帶到“荒漠之鄉(xiāng)”棗第二次流放的地方。詩人的心靈由“大海”而得到徹底的凈化，詩人感情也由此得到了新的升華。（以上例舉供教師教學(xué)時(shí)參考。教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生讓他們自己去欣賞品味和評(píng)判，由

6、于學(xué)生平時(shí)接觸外國詩歌不多，對(duì)作者的生平又不甚了解，在欣賞品味時(shí)可能會(huì)有困難，教師可作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，但決不要包辦代替。學(xué)生的欣賞品味只要不違逆詩歌的主題，言之成理，都應(yīng)加以肯定。）三、課堂訓(xùn)練根據(jù)本課的體裁特點(diǎn)，主要進(jìn)行誦讀訓(xùn)練，通過學(xué)生有感情的朗誦，進(jìn)一步體味詩人所抒發(fā)的思想感情。可要求學(xué)生劃出詩歌誦讀時(shí)的停頓與重音。如1段－4段朗誦時(shí)的停頓與重音：再見吧，自由奔放的大海！這是你最后一次在我的眼前，翻滾著蔚藍(lán)色的波浪，和閃耀著嬌美的容光

7、好像是朋友的憂郁的怨訴，好像是他在臨別時(shí)的呼喚，我最后一次在傾聽你悲哀的喧響，你召喚的喧響你是我心靈的愿望之所在呀！我時(shí)常沿著你的岸旁，一個(gè)人靜悄悄地，茫然地徘徊還因?yàn)槟莻€(gè)隱秘的愿望而苦惱心傷！我多么熱愛你的回音，熱愛你陰沉的聲調(diào)，你的深淵的音響，還有那黃昏時(shí)分的寂靜，和那反復(fù)無常的激情（以上訓(xùn)練教師應(yīng)作誦讀指導(dǎo)。各句中誦讀時(shí)的停頓，除語法停頓外，還有邏輯停頓，其作用是為了強(qiáng)調(diào)某一事物，突出某個(gè)語意或某種感情。如“你是我心靈的愿望之所在

8、呀！”“你”處略作停頓，突出強(qiáng)調(diào)了“大?！?。誦讀時(shí)的重音也是為了強(qiáng)調(diào)某種語意或突出某種感情。如“再見吧，自由奔放的大?！保白杂杀挤拧彼淖种刈x，突出強(qiáng)調(diào)了“大海”的象征意義。）四、課堂小結(jié)欣賞詩歌，首先必須把握詩歌的意象。意象是溶注了詩人思想情感的物象，它往往又具有某種象征意義，本詩中的“大?！奔仁亲杂删竦南笳鳎彩窃娙私杈笆闱榈膶?duì)象，因而“大?！苯噶嗽娙说闹饔^情感。把握了此點(diǎn)便等于掌握了解讀詩歌的鑰匙，另外要欣賞品味詩歌深刻的內(nèi)涵