如何指導(dǎo)學(xué)生搞小制作 做小實驗二次定稿

1、如何指導(dǎo)學(xué)生搞小制作如何指導(dǎo)學(xué)生搞小制作做小實驗做小實驗朝陽縣松嶺門蒙古族鄉(xiāng)中心小學(xué)實驗教師楊鳳寶課外小制作、小實驗活動，是與小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有直接關(guān)系的課外教育活動。它與課堂教學(xué)相伴而行，互為補充，各有側(cè)重，形成了一個有機的教學(xué)整體?，F(xiàn)代教學(xué)方式正由封閉式向開放式轉(zhuǎn)化，教學(xué)活動不能再局限于課堂范圍之內(nèi)，小制作、小實驗就是一種開放型的教學(xué)方式。課堂教學(xué)是注重以學(xué)生的共性為基礎(chǔ)，使全體學(xué)生共同提高；而小制作、小實驗活動是注重學(xué)生的個性，使

2、個人特長得到充分地發(fā)展。二者的有機結(jié)合是提高教育教學(xué)質(zhì)量最佳途徑。一、提高認(rèn)識，是開展小制作、小實驗活動的前提基礎(chǔ)教育的根本目的是提高學(xué)生的素質(zhì)。為此我校教育本著促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展與個人特長的發(fā)揮，培養(yǎng)社會所需要的合格人材的宗旨。大力宣傳科技活動的重要性，先后五次號召師生積極參加小制作、小實驗的科技活動。使師生真正認(rèn)識到開展小制作、小實驗活動的意義。致使我校參與率達(dá)到98%。學(xué)生是教育的主體，他們有主觀能動作用。教師的主導(dǎo)作用主要在于

3、調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動的機會，以促其知識水平的發(fā)展。為此，我在平常授課時，每節(jié)課的導(dǎo)入，我都盡可能的設(shè)計些新奇的具有科技活動可以制作的教具來展示。以此來激發(fā)學(xué)生的制作熱情，吸引學(xué)生的注意，使他積極主動的參與到科技制作與實驗的活動中來。二、突出特點，是發(fā)揮“小制作、小實驗活動”教育作用的根本小制作、小實驗活動是建立在自覺自愿基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)活動，能夠充分發(fā)揮學(xué)生獨立鉆研和創(chuàng)造精神。因此，它具有極其廣泛而又深刻的教育作用。三、加強

4、指導(dǎo)，是搞好小制作、小實驗活動的保障⒈搞小制作要手腦并用，勇與創(chuàng)新小學(xué)生的特點是活潑好動，勇于探索，求知欲強。但又缺乏動手和理論聯(lián)系實際的能力。為此在講解某一科學(xué)知識之前，或講完某一科學(xué)知識之后安排些課外制作活動。為他們提供了親身動手實踐和提高創(chuàng)造才能的機會。教師要及時做好指導(dǎo)。并要給學(xué)生提出些建議與要求。如：①要善于把學(xué)到的知識與實際應(yīng)用相聯(lián)系。每件制作品要做到能演示一種科學(xué)現(xiàn)象或說明一個科學(xué)問題。②講究實效，因陋就簡。③要勤于動手、

5、動腦，做到手腦并用。按照上述要求，引導(dǎo)學(xué)生把小制作活動做為一種創(chuàng)造性的勞動，利用手邊的簡陋材料制作科學(xué)教具和器件。如講《神奇的水》一課，布置學(xué)生在塑料注射器上，按豎直方向，在上、中、下位置，扎三個大小相同的孔制成壓力大小實驗器——“噴水槍”。拉動活塞（用拇指堵住三孔），在大氣壓作用下，把水抽進(jìn)注射器內(nèi)，（堵住吸水口）再推動活塞，水像噴泉一樣從三孔噴射到很遠(yuǎn)的地方。將壓力大比做成水多和水重；壓力小比做水少和水輕。改變用力的大小，四、開展“

6、小制作、小實驗活動”要注意的問題1小制作、小實驗活動是相互聯(lián)系的。小制作的成品可作為小實驗準(zhǔn)備好物質(zhì)條件，小實驗的收獲可做作為編寫實驗報告的素材。只有把小制作、小實驗活動統(tǒng)一安排，才能更好地發(fā)揮小制作、小實驗活動的作用。2布置小制作、小實驗活動，可以涉及一些“超前知識”或課外知識，但是不宜涉及的過多。否則將使學(xué)生感到困難，增加了負(fù)擔(dān)，削弱了參加活動的積極性。3堅持開展活動，既不要急于求成，也不要虎頭蛇尾，更不要貪大求洋。要循序漸進(jìn)的不斷