教師入編考試試題

1、一、填空題。1、《標準》中的四個目標大致可分為兩個領域：認知領域和情感態(tài)度領域。其中，知識與技能、數(shù)學思考、問題解決屬于認知領域。2、教學設計的一般的結構是：概況、教學過程、板書設計、教學反思。3、所謂問題，在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為：要求回答或解釋的題目；需要研究討論并加以解決的矛盾、疑難；關鍵、重要之點。4、教學案例形成的幾個步驟一般如下：（1）確定教學任務的思考力水平與要求；（2）課堂觀察并實錄教學過程；（3）教師、學生的課后調查

2、；（4）分析教學的基本特點及與思考力水平要求的比較；（5）撰寫教學案例.5、教學方法的選擇，還要視不同班級情況而定。有的班級學生思維相當活躍，可考慮采用引導發(fā)現(xiàn)法；有的閱讀課本習慣較強，也可適當采用自學輔導法。6、問題生成的途徑有四個方面：其一，教學內(nèi)容即問題；其二，教師提供問題；其三，學生提出問題；其四，課堂上隨機生成問題。7、數(shù)學課程目標分為知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度四個維度。8、教學目標對整個教學活動具有導向、（激

3、勵）、（評價）的功能。9、數(shù)學課堂教學活動的組織形式有小組合作式、半圓式、雙翼式、席地式等。10、教學案例的一般結構是主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思。11、教學模式指的是“在一定的教學理論指導下，影響特定教學目標達成的教學活動諸要素，在一定時空范圍內(nèi)形成的、以教學程序為其表現(xiàn)形式的一種教學實踐活動結構。它將教學的諸因素以特定的方式組合成相對穩(wěn)定的結構，具有可操作性、完整性、中介性、針對性等特點”。12、“最近發(fā)展區(qū)”是指兒童的

4、智力在教師指導下的潛在發(fā)展水平（第二發(fā)展水平）。二、辨別題。（對的打√，錯的打，并加以分析或改正）1、情感、態(tài)度目標與其他目標的實現(xiàn)是一種“滲透”、“融合”的關系。（√）2、學生的生活經(jīng)驗、教師的教學經(jīng)驗是課程資源，學生間的學習差異、師生間的交流啟發(fā)，乃至學生在課堂出現(xiàn)的錯誤也是有效的課程資源。（√）3、小組合作開始后，教師的角色主要是組織者。（）小組合作開始后，教師的角色以合作者、引導者為主。4、讓學生掌握知識才是自主學習的本義。（）

5、讓學生能夠探索、學會探索，才是自主學習的本意。5、《標準》與原來的教學大綱相比，從目標結構上看，它立足于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，增加了情感、態(tài)度、價值觀的目標要求。（√）6、掌握、了解、理解是過程性目標的行為動詞。（）經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索是過程性目標的行為動詞。7、“情感與態(tài)度目標”是可以預設的。（）“情感與態(tài)度目標”應該區(qū)分預設性目標和非預設性目標。8、教學的重點與難點是彼此獨立的。（）教學重點與難點常常呈交叉關系，有些是重點而

6、不是難點，有些是難點而不是重點，有些則既是重點又是難點。三、簡答題。1、分析教學對象可從哪幾個方面入手？8、編寫教學設計要體現(xiàn)哪些特性？要點：科學性、針對性、實用性、主體性，體現(xiàn)課程資源整合的理念。9、舉例說明“嘗試教學法”的步驟。舉例：《小數(shù)加減法》讓學生嘗試計算11.53.2或《9加幾》嘗試計算95第一步：出示嘗試題第二步：自學課本第三步：嘗試練習。第四步：學生討論。即討論解題策略。第五步：教師講解歸納教師招聘考試201003052

7、2:19|(分類:實用)【教師招聘考試の第一版】如何說課一、說教材1.說教材內(nèi)容包括題目，在第幾冊、第幾單元，單元訓練重點、地位、教材的前后聯(lián)系，有時還要簡單介紹作者及時代背景。說教材內(nèi)容時可以多說，也可少說，可按上面介紹的順序說，也可打破順序說，要因教材而定。2.說教材目的要求做到正確、具體、全面。3.說教學重點、難點。4.說課時安排、教具準備等。二、說教法、學法1.教法和學法可以分別敘述。2.教法和學法可以合在一起說明。3.教學方法

8、可以穿插在教學過程中說。例如語文：閱讀教學采用的教學方法主要應是講讀法和談話法。還有“情景教學法”“讀書指導法”（查讀法、疑讀法、劃讀法、議讀法）。三、說教學程序說教學程序的各階段，一般要說出教什么，接下來說怎樣教。這要從選擇什么教學方法來突破教學的重難點，如何引導學生學習如何訓練學習獲得知識以及為什么這樣教這幾方面說。在說怎樣教的過程中還要說清：如何進行反饋矯正、小結，如何滲透思想教育，布置作業(yè)的內(nèi)容及如何引導學生完成作業(yè)等。要把教學

9、過程說詳細具體，但并不等同于課堂教學實錄。對于重點環(huán)節(jié)，諸如運用什么教學方法突破重難點要細說，一般環(huán)節(jié)的內(nèi)容則可少說。盡量避免師問、估計生答，師又問，估計生又會答……，這種流水帳式的說法。如何安排教學過程的各個環(huán)節(jié)，沒有固定模式，可以把一課書的內(nèi)容分為幾課時，再逐課時安排教學環(huán)節(jié)?？梢园颜麄€環(huán)節(jié)的安排先說出來，再逐環(huán)節(jié)再說，可以把一個環(huán)節(jié)的內(nèi)容說完后，再依次說下個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，環(huán)節(jié)之間盡量用上恰當?shù)倪^渡語，使整個說課內(nèi)容渾為一體。四、注意