新時代背景下現(xiàn)代教育督導(dǎo)觀探析

1、—1—新時代背景下現(xiàn)代教育督導(dǎo)觀探析[摘要]加強和改進教育督導(dǎo)工作，有效貫徹教育方針、政策和法規(guī)，是推動我國基礎(chǔ)教育事業(yè)健康發(fā)展的重要保障。教育督導(dǎo)者必須確立政府與學校主體責任、“督政”與“督學”兼顧、督導(dǎo)主體與督導(dǎo)對象平等合作、教育督導(dǎo)隊伍專業(yè)化等現(xiàn)代教育督導(dǎo)觀，用合作意識和集體參與代替強制和命令，用權(quán)力平衡代替消極的服從，用熱情的關(guān)懷和激勵、內(nèi)行的指導(dǎo)或輔導(dǎo)，與被督導(dǎo)者共同研究探索并鼓勵其自我改進、自我成長的創(chuàng)新精神。[關(guān)鍵詞]教育

2、督導(dǎo)；督導(dǎo)主體；督導(dǎo)對象；督導(dǎo)專業(yè)化二十多年來，我國教育督導(dǎo)工作雖然不斷地得到加強和改善，但就總體而言，依然是傳統(tǒng)教育督導(dǎo)觀指導(dǎo)下的教育督導(dǎo)，偏重于行政視察和監(jiān)督，具體表現(xiàn)為：注重督導(dǎo)政府對教育經(jīng)費的投入，忽視督導(dǎo)政府對教育的統(tǒng)籌規(guī)劃、政策導(dǎo)向、信息服務(wù)和育人環(huán)境創(chuàng)設(shè)；注重督導(dǎo)學校的行政管理，忽視督導(dǎo)學校的教育教學工作；注重對督導(dǎo)對象的監(jiān)督和考核，忽視對督導(dǎo)對象的指導(dǎo)和服務(wù)。隨著我國教育發(fā)展戰(zhàn)略地位的落實和教育督導(dǎo)地位的提高，這種傳統(tǒng)的

3、教育督導(dǎo)觀已難以適應(yīng)現(xiàn)代教育督導(dǎo)的新需要，必須確立政府與學校主體責任、“督政”與“督學”兼顧、督導(dǎo)主體與督導(dǎo)對象平等合作、教育督導(dǎo)隊伍專業(yè)化等現(xiàn)代教育督導(dǎo)觀。只有如此，教育督導(dǎo)才能—3—就學校而言，學校是辦學的獨立法人，擁有學校規(guī)劃、教學指揮、質(zhì)量控制、人事聘任、財務(wù)管理等辦學自主權(quán)。學校的主體責任，既包括全面貫徹黨的教育方針，實施以德育為核心、以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，又包括依法保障適齡兒童和青少年學習的基本權(quán)利

4、，尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，促進學生的全面發(fā)展和健康成長。不僅如此，為了民族和國家的未來，學校還要對每一個學生全面負責，為每一個學生的成長和發(fā)展創(chuàng)造最佳的條件和環(huán)境，使所有的學生都能走向成功。過去在對學校進行督導(dǎo)時，雖然沒有把考試成績作為衡量學校辦學水平的唯一依據(jù)，但是考試成績往往會左右對學校的督導(dǎo)和評價，這種認識上和行動上的偏差，無形中加劇了學校片面追求考試成績的錯誤傾向。因此，在教育督導(dǎo)實踐中，我們必須喚起學校的主體責任意識，