淺談高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及教學(xué)實(shí)施

1、淺談高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及教學(xué)實(shí)施摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教育界逐漸考試重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，逐漸轉(zhuǎn)變了以往以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的教學(xué)理念。本文重點(diǎn)圍繞“高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及教學(xué)實(shí)施”這一課題展開討論。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)實(shí)施引言培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，指的是學(xué)生所具有的有利于自身與社會(huì)發(fā)展的能力與品質(zhì)。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要教學(xué)任務(wù)，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核

2、心素養(yǎng)，使學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到綜合全面的發(fā)展。[1]一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述所謂數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，指的是以學(xué)生的遺傳基因?yàn)榛A(chǔ)，在學(xué)習(xí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，通過(guò)深入的理解與體會(huì)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)能力的內(nèi)化，使學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來(lái)理解事物與思考問(wèn)題。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是在數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，卻不具備知識(shí)的特性，主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中思考問(wèn)題的教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往落后的教學(xué)模式，運(yùn)用變式教學(xué)的方法進(jìn)行課堂教學(xué)。變式教學(xué)對(duì)能夠提升學(xué)生

3、的自主探究能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中鍛煉出創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，《圓錐曲線與方程》是高中階段數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，但是相關(guān)的數(shù)學(xué)習(xí)題在解答的過(guò)程中存在一定的規(guī)律，在解題的過(guò)程中假設(shè)出點(diǎn)的坐標(biāo)，然后從點(diǎn)所組成的圓錐曲線與直線方程切入，對(duì)圓錐曲線方程與直線方程進(jìn)行求解。學(xué)生在掌握這類知識(shí)的解題規(guī)律后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生展開有效的變式訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，通過(guò)創(chuàng)新思維來(lái)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具備創(chuàng)新