研修,走教師專業(yè)發(fā)展之路

1、1研修，走教師專業(yè)發(fā)展之路一、研修是專業(yè)教師的培養(yǎng)的必由之路一、研修是專業(yè)教師的培養(yǎng)的必由之路作為素質(zhì)教育主陣地的中小學(xué)，必須走在時代的前列，深入挖掘自身的教育資源，各中小學(xué)學(xué)校應(yīng)積極主動地承擔(dān)起師范院校及各教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所不能完成的師資培訓(xùn)任務(wù)，在教學(xué)第一線、從教育實踐中培育出自己的專業(yè)教師隊伍，促使他們健康茁壯地成長，勇于挑起基礎(chǔ)教育改革的大旗，推動時代的進(jìn)步。提到教師隊伍的培養(yǎng)，不僅只是師范院?；蚪處熍嘤?xùn)機(jī)構(gòu)的專職，“紙上得來終覺淺

2、，要知此事須躬行”。專業(yè)教師的培養(yǎng)，首先不是純理論的問題，更是一個重大的實踐問題，如何適應(yīng)當(dāng)今變化了的社會，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新技能的人才，使創(chuàng)新教育真正地進(jìn)入中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)之中，并且能夠成為學(xué)校教育的主陣地而有序地發(fā)揮作用，專業(yè)教師培養(yǎng)成功與否成為關(guān)鍵的因素。作為一名教師，如果不能以先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)教育實踐，不能從實踐中錘煉出新的理念驗證、充實教育理論，就無法成為新時期合格的人民教師，必然面臨被教育淘汰的危險。在儒家傳統(tǒng)文化強(qiáng)烈

3、熏陶下，我國學(xué)校教育的最大弊端就是缺乏對學(xué)生主體性、探究性的培養(yǎng)。在近幾年的學(xué)?；A(chǔ)教育發(fā)展過程中，學(xué)生主體性教育理念日益深入廣大教育工作者的心靈，學(xué)生和社會發(fā)展的需要迫使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和管理者不斷更新教育理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的學(xué)生，而這一切又取決于學(xué)校能否擁有一批創(chuàng)新意識強(qiáng)、科研能力高的專業(yè)教師隊伍。二、專業(yè)教師培養(yǎng)的途徑與方法二、專業(yè)教師培養(yǎng)的途徑與方法如何培養(yǎng)專業(yè)教師隊伍呢？基于新時期學(xué)校教育改革與發(fā)展

4、的迫切需要，下面粗淺地談一下專業(yè)教師培養(yǎng)的策略與途徑。（一）更新觀念，創(chuàng)建科學(xué)民主的學(xué)校管理體系和教師評價機(jī)制3在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的工作看起來是各自獨立的，而傳統(tǒng)的師資培養(yǎng)也是重視職前學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和職后教學(xué)技能的形成，這使教師的專業(yè)成長僅僅限于教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和不斷深化，教師的主體精神未能在教育觀念改革中得到發(fā)展和提升。在教育教學(xué)實踐中，教師的主體參與是教師專業(yè)發(fā)展的根本動力，而專業(yè)教師的專業(yè)成長很大程度上是一種集體智慧和力量在個

5、人身上的凝聚和體現(xiàn)。3、加強(qiáng)教育教學(xué)研究，做創(chuàng)新型的教師。能夠自如的駕馭教材，了解教材特點，掌握教學(xué)重點和難點，并能恰當(dāng)?shù)刂贫ń虒W(xué)計劃；能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效地把握課堂教學(xué)活動。在教學(xué)研究能力方面更要力求逐漸做到：掌握一定的教學(xué)理論，認(rèn)識教育規(guī)律，然后聯(lián)系教學(xué)中的親身經(jīng)歷，讓理論與實踐相結(jié)合，勇于探索教材改革、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等一系列比較有現(xiàn)實意義的問題，勇于挑戰(zhàn)前人未能研究成功的課題。這樣才能不斷創(chuàng)新，推動教學(xué)向縱深方向發(fā)展