研修,走教師專業(yè)發(fā)展之路

1、1研修，走教師專業(yè)發(fā)展之路一、研修是專業(yè)教師的培養(yǎng)的必由之路一、研修是專業(yè)教師的培養(yǎng)的必由之路作為素質(zhì)教育主陣地的中小學(xué)，必須走在時(shí)代的前列，深入挖掘自身的教育資源，各中小學(xué)學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)地承擔(dān)起師范院校及各教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所不能完成的師資培訓(xùn)任務(wù)，在教學(xué)第一線、從教育實(shí)踐中培育出自己的專業(yè)教師隊(duì)伍，促使他們健康茁壯地成長(zhǎng)，勇于挑起基礎(chǔ)教育改革的大旗，推動(dòng)時(shí)代的進(jìn)步。提到教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，不僅只是師范院?；蚪處熍嘤?xùn)機(jī)構(gòu)的專職，“紙上得來終覺淺

2、，要知此事須躬行”。專業(yè)教師的培養(yǎng)，首先不是純理論的問題，更是一個(gè)重大的實(shí)踐問題，如何適應(yīng)當(dāng)今變化了的社會(huì)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新技能的人才，使創(chuàng)新教育真正地進(jìn)入中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)之中，并且能夠成為學(xué)校教育的主陣地而有序地發(fā)揮作用，專業(yè)教師培養(yǎng)成功與否成為關(guān)鍵的因素。作為一名教師，如果不能以先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)教育實(shí)踐，不能從實(shí)踐中錘煉出新的理念驗(yàn)證、充實(shí)教育理論，就無法成為新時(shí)期合格的人民教師，必然面臨被教育淘汰的危險(xiǎn)。在儒家傳統(tǒng)文化強(qiáng)烈

3、熏陶下，我國(guó)學(xué)校教育的最大弊端就是缺乏對(duì)學(xué)生主體性、探究性的培養(yǎng)。在近幾年的學(xué)?；A(chǔ)教育發(fā)展過程中，學(xué)生主體性教育理念日益深入廣大教育工作者的心靈，學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要迫使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和管理者不斷更新教育理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的學(xué)生，而這一切又取決于學(xué)校能否擁有一批創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、科研能力高的專業(yè)教師隊(duì)伍。二、專業(yè)教師培養(yǎng)的途徑與方法二、專業(yè)教師培養(yǎng)的途徑與方法如何培養(yǎng)專業(yè)教師隊(duì)伍呢？基于新時(shí)期學(xué)校教育改革與發(fā)展

4、的迫切需要，下面粗淺地談一下專業(yè)教師培養(yǎng)的策略與途徑。（一）更新觀念，創(chuàng)建科學(xué)民主的學(xué)校管理體系和教師評(píng)價(jià)機(jī)制3在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的工作看起來是各自獨(dú)立的，而傳統(tǒng)的師資培養(yǎng)也是重視職前學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和職后教學(xué)技能的形成，這使教師的專業(yè)成長(zhǎng)僅僅限于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和不斷深化，教師的主體精神未能在教育觀念改革中得到發(fā)展和提升。在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師的主體參與是教師專業(yè)發(fā)展的根本動(dòng)力，而專業(yè)教師的專業(yè)成長(zhǎng)很大程度上是一種集體智慧和力量在個(gè)

5、人身上的凝聚和體現(xiàn)。3、加強(qiáng)教育教學(xué)研究，做創(chuàng)新型的教師。能夠自如的駕馭教材，了解教材特點(diǎn)，掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并能恰當(dāng)?shù)刂贫ń虒W(xué)計(jì)劃；能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效地把握課堂教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)研究能力方面更要力求逐漸做到：掌握一定的教學(xué)理論，認(rèn)識(shí)教育規(guī)律，然后聯(lián)系教學(xué)中的親身經(jīng)歷，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，勇于探索教材改革、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等一系列比較有現(xiàn)實(shí)意義的問題，勇于挑戰(zhàn)前人未能研究成功的課題。這樣才能不斷創(chuàng)新，推動(dòng)教學(xué)向縱深方向發(fā)展