教師專業(yè)發(fā)展制度

1、教師專業(yè)發(fā)師專業(yè)發(fā)展制度展制度學(xué)校從促進(jìn)教師生命整體發(fā)展的視角審視教師專業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)教師在自身成長(zhǎng)中找到坐標(biāo)，燃起自主發(fā)展的激情，讓教師立體發(fā)展，幸福成長(zhǎng)，特制訂教師專業(yè)發(fā)展制度。一、專業(yè)發(fā)展縱向格局基本功提高。組織和鼓勵(lì)青年教師參加各種基本功培訓(xùn)，具體從以下六方面著手：三筆字（粉筆、鋼筆、毛筆）；普通話；說(shuō)課；評(píng)課；案例撰寫；寫作。按學(xué)年排列，第一學(xué)期安排三筆字、說(shuō)課、寫作等；第二學(xué)期安排普通話、評(píng)課、案例撰寫等，檢驗(yàn)青年教師的基本功

2、。教學(xué)策略錘煉。改變單一的課堂評(píng)價(jià)策略與考評(píng)方法，堅(jiān)持“師德與師能并重、長(zhǎng)線與短線結(jié)合、點(diǎn)與面合理安排”原則，要求教師積極探索課堂教學(xué)基本策略，即“把握整體性、突出人文性、體現(xiàn)開放性、發(fā)揮主體性、注重實(shí)踐性、落實(shí)探究性、追求藝術(shù)性”，讓課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。二、專業(yè)發(fā)展分格培養(yǎng)學(xué)校以教研組建設(shè)、三級(jí)臺(tái)階幫扶、名骨干教師培養(yǎng)為依托，以課堂教學(xué)考核評(píng)價(jià)為依據(jù)，促進(jìn)不同類型、不同層次教師的發(fā)展。新教師“入格”訓(xùn)練。學(xué)校新教師不缺乏學(xué)科知識(shí)，但缺

3、乏工作經(jīng)驗(yàn)。為此，學(xué)校制訂實(shí)施“入格”工程。搭建教師與學(xué)生平等交流的橋梁，使之踐行“學(xué)生為本”理念；建立新教師成長(zhǎng)檔案，緊抓教學(xué)常規(guī)，通過(guò)“備課與上課、聽(tīng)課與評(píng)課、作業(yè)與輔導(dǎo)”等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)新教師做一個(gè)教學(xué)實(shí)踐的反思者；簽訂“師徒合同”，新教師積極向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，以每人“交合格教案、上研討展示課、寫教學(xué)反思”的形式，要求新教師在教學(xué)實(shí)踐研究中“入格”。青年教師“升格”培養(yǎng)。根據(jù)青年教師積極進(jìn)取的特點(diǎn)，學(xué)校開展“科研沙龍”、“教學(xué)研討”

4、、“課程研討“、“小課題研究”等方式，在新教師“入格”訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，緊扣以上四方面的點(diǎn)上推進(jìn)；分批到國(guó)內(nèi)名校觀摩學(xué)習(xí)、掛職鍛煉，以形成良性的積極進(jìn)取、競(jìng)爭(zhēng)繽紛的局面，達(dá)到青年教師“升格”的目的。名骨干教師“風(fēng)格”形成。學(xué)校把培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育思想觀念和個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的教師，作為提升學(xué)校教育品質(zhì)的核心內(nèi)容。學(xué)校組織骨干教師學(xué)習(xí)交流，完善骨干教師檔案管理工作，堅(jiān)持追蹤考察。盡量為骨干教師課題研究、教研交教學(xué)研究是學(xué)校不斷前進(jìn)和可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力

5、，是教師對(duì)教育規(guī)律的深入探究，是教師對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的必由之路。學(xué)校創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，采取措施，建好為不同層次教師發(fā)展服務(wù)的平臺(tái)。課堂教學(xué)研討觀摩。實(shí)施“同課異構(gòu)”活動(dòng)。教師分小組將相同的內(nèi)容，采用完全不同的構(gòu)思、不同的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后再由各組教師代表闡述本組的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，其他各組運(yùn)用比較分析的方法進(jìn)行分析研討，再由教師將教案付諸教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行論證；從比較教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂試教、研討反思教學(xué)出現(xiàn)的種種問(wèn)題，不斷提升自身的

6、教學(xué)水平，增強(qiáng)實(shí)踐的智慧。實(shí)施“一人同課多輪”活動(dòng)。一位教師在教研組內(nèi)老師的共同幫助下，通過(guò)多次的備課、試教與修改，最后達(dá)到改進(jìn)自己的教育教學(xué)思路，提升教育教學(xué)水平的目的。主要操作流程：個(gè)人研備—課堂實(shí)踐視頻記錄—個(gè)人反思、集體會(huì)診－教后修改、再次實(shí)踐。競(jìng)賽比武教學(xué)展示。學(xué)校結(jié)合青年教師多的特點(diǎn)，結(jié)合上級(jí)業(yè)務(wù)部門有關(guān)指導(dǎo)精神，舉行教壇新苗、教壇新秀、教學(xué)能手等比賽，促動(dòng)教師發(fā)展自我動(dòng)力，為青年教師展示自我搭建平臺(tái)，并從中推薦參加市級(jí)以上

7、比賽；發(fā)揮學(xué)校名骨干教師示范作用，開展課堂教學(xué)展示活動(dòng)，為教師提供學(xué)習(xí)借鑒的平臺(tái)，以此更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)行為。教改論壇觀點(diǎn)呈示。理論學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)目的是促進(jìn)認(rèn)識(shí)的提高和觀念的不斷更新，學(xué)校為教師創(chuàng)設(shè)條件，提供講壇，讓教師的思想認(rèn)識(shí)在碰撞中激起爭(zhēng)鳴，在交流中促進(jìn)提高。學(xué)校每學(xué)期各舉行教學(xué)研究、教育科研、德育工作論壇，形成系列。教改成果推介刊出。學(xué)校積極引導(dǎo)教師從司空見(jiàn)慣的事物中發(fā)現(xiàn)新的特征、細(xì)節(jié)、方向，切實(shí)注重課題的過(guò)程管理。根據(jù)學(xué)校