第二模塊

1、1、什么是教學設計？答：教學設計是以獲得優(yōu)化的教學效果為目的，以學習理論、教學理論及傳播理論為理論基礎，運用系統(tǒng)方法分析教學問題，確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和修改方案的過程。2、您認為教學設計的一般過程應包括哪幾個主要環(huán)節(jié)？答：（1）情境創(chuàng)設——創(chuàng)設有利于學生自主建構知識意義的情境；（2）信息資源提供——提供與當前學習主題相關的信息資源（教學資源），以促進學生的自主建構；（3）自主學習策略設計—

2、—自主學習策略是誘導學生自主學習、自主建構的內在因素，其作用是為了調動學生學習的主動性、積極性以達到自主建構的目標；（4）組織協(xié)作學習——通過協(xié)作交流、思想碰撞、取長補短深化學生的意義建構；（5）組織與指導自主發(fā)現(xiàn)、自主探究——在建構知識意義的基礎上，通過解決實際問題的發(fā)現(xiàn)式學習與研究性學習進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。3、建構主義環(huán)境的教學設計有何特點？答：（1）課堂教學要素多元化。人們關于課堂教學要素的認識可以分三個層次遞進表

3、述。第一就是傳統(tǒng)的“教學論三角形”⑻即要素為教師、學生、教材；第二是認為教學要素不僅于此，還應包括教學目的、方法、環(huán)境、評價；第三，我認為隨著社會現(xiàn)代化程度的提引進課堂。4、對教學目標的闡述應注意哪幾點？答：一教學目標的全面性。學生的發(fā)展不僅在于生理方面，更在于心理方面，不僅表現(xiàn)在知識的增長，而且表現(xiàn)在情感意志、行為能力和態(tài)度方面的發(fā)展，所以教學目標的內容不僅有知識方面的而且應該有情意的、行為能力和態(tài)度方面的。新課程的三維目標：“知識與

4、技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”涵蓋了學生主要的發(fā)展領域和側面，它構造了一個全面育人的框架，這種著眼“全面的人”發(fā)展的課程價值取向，反映了時代的精神。所以我們在確定教學目標時一定要消除知識本位和升學取向的影響，更多地關注學生個性的全面和諧發(fā)展，重視提高他們的基本素養(yǎng)，正確處理好知識、技能、方法、能力、思想品行的關系，為他們的人格養(yǎng)成和健康成長打好基礎。二教學目標的整合性。新課程的三維目標是一個難以分割的整體。在教學實踐中實現(xiàn)

5、這些目標不可能“分而治之”，新課程標準告訴我們“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”是在獲得“知識與技能”的過程中同時實現(xiàn)的。三者的關系并非簡單的并列關系，而是彼此滲透，相互融和合，統(tǒng)一于學生的成長與發(fā)展之中。知識與技能是實現(xiàn)過程與方法和情感態(tài)度與價值觀兩個目標維度的載體，過程與方法是鏈接知識與技能和情感態(tài)度與價值觀兩個目標維度的橋梁，情感態(tài)度與價值觀是教學中知識與技能、過程與方法的升華。三教學目標的可操作性和連續(xù)性?；A教育是為了學生的