讓每一個學(xué)生都能得到發(fā)展

1、1讓每一個學(xué)生都能得到發(fā)展讓每一個學(xué)生都能得到發(fā)展作者簡介：徐曉華中共黨員大專（本科在讀），1989年參加工作，一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，多次被推薦上區(qū)級以上的公開課。撰寫的論文多次發(fā)表。曾被評為：1999年《小班化教學(xué)中個體差異發(fā)展教學(xué)時段分配的研究》獲閘北區(qū)青年教師教學(xué)研究課題三等獎2000年獲閘北區(qū)教育系統(tǒng)優(yōu)秀黨員2000年《有余數(shù)的除法》自制課件獲區(qū)青年教師“三學(xué)”三等獎2001年獲閘北區(qū)新長征突擊手21世紀(jì)的競爭是科技的競爭，

2、而科技競爭的關(guān)鍵是人才的競爭，如何為21世紀(jì)的社會發(fā)展提供人才，這是擺在基礎(chǔ)教育中的一個緊迫任務(wù)。當(dāng)前素質(zhì)教育提出讓每一個學(xué)生都能得到健康的發(fā)展規(guī)律，這一要求在小班中得到了驗證。美國現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇伯認(rèn)為：讓學(xué)生進(jìn)行有意義或有心理意義的學(xué)習(xí)應(yīng)該是教學(xué)的首要任務(wù)。在小班教學(xué)中，學(xué)生人數(shù)少，師生之間的距離縮短、生生之間的交流次數(shù)增多，整個教學(xué)彌漫著一種和諧、融洽、飽滿的氣氛，這就為學(xué)生進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)造就了氛圍。學(xué)生在這種環(huán)境中積極思維，

3、課堂氣氛活躍，為徐曉華小學(xué)高級教師上海市閘北區(qū)三泉路小學(xué)（三泉路小學(xué)821弄25號）郵政編碼：200435電話：564272353動交往，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主動積極性。二、尊重差異、以學(xué)生為本《差異心理學(xué)》認(rèn)為兒童智商差異完全服從正態(tài)分配。因此，學(xué)生在發(fā)展的過程中，個別差異是客觀存在的?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，成功體驗對動機的激勵優(yōu)于失敗體驗，尤其對成績較差的學(xué)生來說，進(jìn)一步的失敗會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動機的下降。而一次或多次的成功則能夠為學(xué)習(xí)動

4、機的“激活劑”。因此，學(xué)生對成功的事情容易發(fā)生興趣，易于產(chǎn)生成功感和自我滿足感。大班教學(xué)中經(jīng)常是教師提，學(xué)生答，由于學(xué)生人數(shù)多、教學(xué)時間緊，學(xué)生思考的時間少之又少，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象。教師由于受教學(xué)內(nèi)容、時間的關(guān)限制，就會出現(xiàn)厭煩的目光和不中聽的語言，大大地刺傷了學(xué)生的積極性，造成班中積極發(fā)言的學(xué)生愈來愈少的局面。在小班教學(xué)中，當(dāng)教師提出問題后采用小組討論形式，這樣對于急于想回答問題的學(xué)生能夠有時間修正自己的答案，對于還沒有想出

5、答案的學(xué)生，聽了別人的答案后，知道了結(jié)果，也能舉手發(fā)言，這樣就有機會表現(xiàn)自己。當(dāng)?shù)玫嚼蠋熧澰S和同學(xué)的鼓勵時，他就會產(chǎn)生成功感，認(rèn)為自己得到了老師和同學(xué)的關(guān)注，激發(fā)了他的積極情緒體驗，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)，。在這種動力的支配下，也就不會對學(xué)習(xí)感到是負(fù)擔(dān)而引起額外的內(nèi)心沖突，久而久之，這部分學(xué)生能夠主動參與課堂教學(xué)，學(xué)生參與課堂教學(xué)的廣度加大。另外，對于思維活躍的學(xué)生，不能老是對他們提出很幼稚、比較基礎(chǔ)的問題，這樣一來他們就會覺得問