2023年全國(guó)碩士研究生考試考研英語(yǔ)一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁(yè)
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1、九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法初探九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法初探河北省淶水縣義安鎮(zhèn)中學(xué):閆雨才摘要:化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)實(shí)驗(yàn)在激發(fā)興趣、形成化學(xué)概念、培養(yǎng)能力和養(yǎng)成科學(xué)素養(yǎng)等方面,具有獨(dú)特的作用。實(shí)驗(yàn)探究是科學(xué)探究的一種重要表現(xiàn)形式,探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芨浞值伢w現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要手段和基本途徑。關(guān)鍵詞:教學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施化學(xué)科學(xué)素質(zhì)教育的主要途徑?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)所創(chuàng)

2、設(shè)的生動(dòng)活潑的教學(xué)情景,能迅速誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力,幫助內(nèi)化化學(xué)知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)技能;同時(shí)啟迪學(xué)生思維,體驗(yàn)科學(xué)探究,培養(yǎng)探究意識(shí)?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)改革是化學(xué)課程與教學(xué)改革的重要組成部分。作為站在新一輪教育改革前沿的一線教師,我積極溶入化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革之中。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談一些膚淺的看法:一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要原則一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要原則1、探究性原則:立足于學(xué)生的現(xiàn)時(shí)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)而倡導(dǎo)探究實(shí)驗(yàn),是新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)價(jià)值取向。實(shí)驗(yàn)教

3、學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)上,在積極、主動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中,形成化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,更重要的是在學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探索過(guò)程中,感受科學(xué)的魅力,受到科學(xué)探究過(guò)程和科學(xué)方法的訓(xùn)練,形成科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀。2、漸進(jìn)性原則:學(xué)生剛開始做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究很茫然,教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)循序漸進(jìn)、有計(jì)劃地進(jìn)行。如第一次做蠟燭及其燃燒的探究實(shí)驗(yàn)時(shí),我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,設(shè)計(jì)好能起引路作用的問題鏈,通過(guò)提問點(diǎn)撥,使學(xué)生進(jìn)入有效探究狀態(tài)并

4、順利完成探究報(bào)告。隨著學(xué)生能力的提高,老師逐漸放手。3、靈活性原則:新教材中增添了大量新實(shí)驗(yàn)和學(xué)生探究實(shí)驗(yàn),走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室也就成了化學(xué)課的必須,教學(xué)中我采取靈活度高、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)策略。對(duì)重要的實(shí)驗(yàn),如CO2的制取和性質(zhì),必須在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行,使每個(gè)同學(xué)都親自動(dòng)手,基本實(shí)驗(yàn)操作人人過(guò)關(guān)。對(duì)其他的實(shí)驗(yàn),則采取由學(xué)生自帶實(shí)驗(yàn)替代品分組試驗(yàn)或?qū)W生代表上講臺(tái)操作等靈活多樣的形式進(jìn)行。而對(duì)探究過(guò)程中的關(guān)鍵幾個(gè)環(huán)節(jié):發(fā)現(xiàn)問題,大膽猜測(cè);設(shè)計(jì)方案,實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證;

5、解釋結(jié)論,質(zhì)疑反思;評(píng)價(jià)交流,新的發(fā)現(xiàn),則根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不同,有針對(duì)性的讓學(xué)生重點(diǎn)探究。如在Fe生銹的探究實(shí)驗(yàn)中重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證環(huán)節(jié)。二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中幾點(diǎn)體會(huì):二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中幾點(diǎn)體會(huì):(一)、教師要具備創(chuàng)新的教育理念我國(guó)著名化學(xué)家戴安邦先生曾經(jīng)指出:“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)施全面教育的一種最有效的形式,是化學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的有效組成部分?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)以其豐富的內(nèi)涵,在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)中發(fā)揮獨(dú)特的功能和作用?!敝袑W(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過(guò)教師的演示實(shí)

6、驗(yàn)和學(xué)生自己動(dòng)手的分組實(shí)驗(yàn),以期培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析歸納綜合能力與實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力,也就是提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。為對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),教師要完善自己的創(chuàng)造性人格,這是一項(xiàng)非常必要、十分艱巨、又需要長(zhǎng)期“健身”的活動(dòng)。教師要用自身的人格魅力來(lái)影響并引導(dǎo)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展。同時(shí)創(chuàng)新教育要求我們教師確立以學(xué)生為中心的教育主體觀,建立民主、平等的關(guān)系,尊重學(xué)生的見解,寬容失誤,欣賞獨(dú)特的發(fā)現(xiàn),做學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。即要寬容

7、學(xué)生實(shí)驗(yàn)中5.進(jìn)行實(shí)驗(yàn):用一干燥而冷的燒杯,罩在火焰上方,片刻取下燒杯,迅速注入少量澄清石灰水并振蕩。6.收集數(shù)據(jù):燒杯內(nèi)壁有水霧;石灰水變渾濁。7.整理材料:水霧的形成是有水生成的表現(xiàn);石灰水變渾濁是有二氧化碳生成的表現(xiàn)。8.得出結(jié)論:蠟燭燃燒產(chǎn)物為水和二氧化碳?xì)怏w。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)觀摩的過(guò)程后,無(wú)論從思想上還是方法上都對(duì)實(shí)驗(yàn)探究都有了一個(gè)明確的方向。于是,教師趁熱打鐵,給出材料:探究打火機(jī)燃燒后的產(chǎn)物是什么?讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固和熟練實(shí)

8、驗(yàn)探究的方法和過(guò)程。一旦實(shí)驗(yàn)成功,學(xué)生會(huì)有很大的成就感,激發(fā)了他們對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,在培養(yǎng)他們化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí),又增添了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。第二階段:稱為“教師引著學(xué)生走”。在此階段中,教師要做到三點(diǎn):1.教師根據(jù)教材和課標(biāo)及學(xué)生興趣的要求,選擇合適的實(shí)驗(yàn)主題。2.教師提供理論幫助,適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和方法。3.教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生要做到三點(diǎn):1.學(xué)生小組討論和協(xié)商實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路和方法。2.學(xué)生根

9、據(jù)教師的建議,初步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。3.學(xué)生根據(jù)教師的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。本階段的特點(diǎn)是:學(xué)生設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)為主,教師引導(dǎo)和幫助為輔。案例2.在學(xué)習(xí)了雙氧水制取氧氣中二氧化錳作催化劑起催化作用的知識(shí)后,為了讓學(xué)生更深入地理解催化劑的特點(diǎn),本人充分利用教材中給出的素材,引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)探究:探究?jī)?nèi)容:氧化鐵(鐵銹)能否作雙氧水制取氧氣的催化劑?1.提出問題:氧化鐵(鐵銹)能否作雙氧水制取氧氣的催化劑?2.查閱資料:氧化鐵和二氧化錳都屬于

10、金屬氧化物,故性質(zhì)相似。催化劑的特點(diǎn)是:(1)能改變其它物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率(2)在化學(xué)反應(yīng)前后,本身的質(zhì)量不變(3)在化學(xué)反應(yīng)前后,本身的化學(xué)性質(zhì)不變。3.提出猜想:氧化鐵(鐵銹)能作雙氧水制取氧氣的催化劑。4.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案:分三個(gè)小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。(1)探究氧化鐵是否能改變雙氧水的化學(xué)反應(yīng)速率。(2)探究氧化鐵在化學(xué)反應(yīng)前后,本身的質(zhì)量是否改變(3)探究氧化鐵在化學(xué)反應(yīng)前后,本身的化學(xué)性質(zhì)是否改變。在學(xué)生整個(gè)探究過(guò)程中,本人融入學(xué)生之中,不

11、斷巡視各小組的表現(xiàn)情況,及時(shí)給予必要的幫助和指導(dǎo)。結(jié)果,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯,實(shí)驗(yàn)結(jié)論明確,學(xué)生們的興奮之情溢于言表。這樣的探究過(guò)程充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,學(xué)生親身體驗(yàn)到類似于科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,不僅有利于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,而且有利于創(chuàng)新個(gè)體的形成和發(fā)展。第三階段:稱為“學(xué)生摸著石頭走”。在此階段中,教師要做到兩點(diǎn):1.教師根據(jù)教材和課標(biāo)及學(xué)生興趣的要求設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)主題。2.教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)

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