四個修改

1、四個太陽》教學設計、師范讀、自由讀、同桌對背，小組背、男女生對背、集體背誦等多種形式，還通過富有激勵性的評價語言，調(diào)動了學生的積極性，使他們水到渠成，熟讀成誦，達到對語言的感知，感悟和積累。創(chuàng)設情境，培養(yǎng)說話能力讓學生發(fā)揮想象的空間，采用小組合作的方式，讓孩子們說一說，議一議：為什么要給春天畫個彩色的太陽？設計一：在游戲中復習鞏固學過的二類生字學生在做“摘太陽”的小游戲時，爭先恐后地把手舉得高高的。在游戲中激發(fā)出學生學習的快樂因子。在創(chuàng)

2、設的情境中，讓學生在果園的果子上找到生字，再來學習，學生學習興趣非常高。１出示課件。（一個“小朋友”拿著籃子在摘“小太陽”，“小太陽”是生字）２找同學分別讀課件上的生字，讀對了，“小太陽”落在籃子里。（采取齊讀、領讀、小隊讀、開火車讀、男女生分讀等不同形式）３針對學生易錯的生字，教師有針對性地領讀。一、謎語導入、讀題質(zhì)疑1、同學們，我們先玩?zhèn)€猜謎游戲：“一個圓球掛在空中四季出現(xiàn)冬天少見?！?、學生猜出老師指導書寫“陽”，拿出右手跟老師一

3、起寫寫陽字3、當太遇到陽，陽就要怎么讀？（輕聲）跟老師讀一遍。天上有幾個太陽？今天我們學習的課文是《四個太陽》。4、板書課題，齊讀課題，看到這個題目你想知道什么？一、一、故事激趣，巧設懸念。故事激趣，巧設懸念。1、師講述故事：傳說堯帝時期，天上同時出現(xiàn)了十個太陽，整個大地成了一片火海，禾苗、樹木都被燒焦，人民無法生存。后來天帝派后羿去教訓那十個太陽。后羿看到人民的苦難，非常同情，便用神箭一連射落九個太陽，正要射第十個太陽時，被人民勸阻。

4、小朋友們你們說說天上有多少個太陽呢？2、出示課題：《四個太陽》齊讀課題。3、設置懸念：讀了課題，你最想知道什么？為什么會有四個太陽呢？一、謎語導入、就題質(zhì)疑1、同學們，老師這兒有個謎語大家猜猜看“一位老公公，一副圓面孔，有朝一日不見他，不是刮風就下雨?！辈鲁鰜砹藛幔?、書寫“陽”，拿出右手跟老師一起寫寫陽字3、當太遇到陽，陽就要怎么讀？（輕聲）跟老師讀一遍。今天我們就來一起學習《四個太陽》。3、理解“掛”：現(xiàn)在我就請個小朋友把綠綠的太陽

5、高高地掛到天空。（學生動作）剛才這個小朋友的動作就是——（讀卡片：掛）怪不得它的偏旁是提手旁呢！生活中我們什么時候要用“掛”的動作？（掛毛巾、掛衣服、掛日歷）我們一起來做做這個動作。一般掛的時候要往高處掛。齊讀。4、我想問問剛才掛太陽的小朋友：你為什么要給夏天掛個綠綠的太陽呢？看圖說話：夏天，太陽像個大火球，烤著大地。你看到了什么？（指導學生把話說清楚，說完整）5、多么炎熱的夏天??！好了，現(xiàn)在小哥哥已經(jīng)掛上一個綠綠的太陽了，大地有什么變

6、化呢？出示句子：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。指導學生讀準句子，讀出句子的節(jié)奏感。6、理解“清涼”：（配樂看圖）你看，綠綠的太陽照到高山，打著卷兒的樹葉又（重新舒展開葉子）；照到田野，低著頭的小花又（抬起頭了）；綠綠的太陽照到街道，想象一下路上的行人會怎樣？——它還化成一陣清風，吹進教室，小朋友都說……是啊，這是多么舒服，多么清涼?。。S機出示：清涼）7、理解“到處”：除了高山、田野、街道、校園，想想它還會把清涼帶到哪兒呢？（公

7、園、樹林、動物園……）是啊，它會把清涼帶到每一個地方，每一個角落。（板畫）這是哪個詞告訴我們的？（出示：到處）8、現(xiàn)在再來讀句子，肯定比剛才讀得更棒了。自由練習——指名（通過評價引導學生讀好“到處”、“清涼”等詞，讀出清涼的感覺。）9、整段話會讀嗎？拿起語文書。師生搭配——男女生讀——不看書行嗎？背誦練習。師：閉上眼睛，想一下，那么熱的夏天有個綠色的太陽會怎樣？生：會很涼爽。師：你能說說怎么涼爽嗎？生：我舉個例子說，就像春天下了一陣春雨

8、。生：就像一陣雨淋在身上那么涼爽。生：像躲在冰箱里一樣涼。師：綠綠的太陽給我們帶來涼爽，讀讀課文第二句，看你能不能讀得讓人一聽就感覺到?jīng)鏊?，舒服。（學生先自由練習朗讀，然后爭相舉手，積極性很高。）（教師分別叫三名學生讀第二句，學生聽后評價。）師：朗讀時要把你心里覺得涼爽舒服，表現(xiàn)在臉上。我們一起讀。教師范讀。（學生主動地為老師鼓掌。）（生齊讀。）師：你們的朗讀讓我覺得很涼爽、舒服，這種感覺是誰帶來的？生：是綠太陽帶來的。師：當你讀到這一