后進(jìn)生形成的原因淺析及轉(zhuǎn)化措施

1、1后進(jìn)生形成的原因淺析及轉(zhuǎn)化措施溫泉鎮(zhèn)明德小學(xué)楊艷潔隨著教育法規(guī)制度的改革和完善，國家教育部門明確提出不能打罵、體罰和變相體罰學(xué)生，要用說服教育。去引導(dǎo)孩子。而現(xiàn)在的中國孩子都是獨(dú)生子女，在家中嬌生慣養(yǎng)，唯我獨(dú)尊。作為教育工作者的我，曾面對一個(gè)個(gè)“小公主”、“小皇帝”，說的口干舌燥也無濟(jì)于事。特別是班上的后進(jìn)生，他們雖然數(shù)量不多，在班級中影響卻很大，很是讓人頭痛。他們整天吊兒郎當(dāng)?shù)?，不僅影響別人學(xué)習(xí)，還影響老師上課；下課追逐打鬧，作業(yè)不

2、按時(shí)完成，字跡潦草……在班里拉幫結(jié)派，常欺負(fù)同學(xué)。我經(jīng)常找他們談話，希望他們能遵守學(xué)校和班級的規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，可他們總是一副愛理不理的樣子，有時(shí)即使口頭答應(yīng)，但事后還是一如既往，毫無改變。我無奈至極，想到了放棄，但作為人民教師，教書育人是我的職責(zé)，我得對得起我的良心，我要讓我的學(xué)生“一個(gè)不落”。于是我開始努力去關(guān)注后進(jìn)生的個(gè)人心理特征及生活狀況。從中找出對學(xué)生不良行為有實(shí)際影響的各種因素，并采取相應(yīng)措施，收到了較好的效果。通過研究

3、解剖造成學(xué)生不良因素有：一、性格、興趣、信心等非智力因素。1、興趣因素：有位教育家說過“興趣是最好的老師”。興趣是一切行為的動力源泉。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣，興趣有直接和間接之分，直接興趣指向過程的本身，間接興趣指向活動的結(jié)果。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，特別是直接的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會越學(xué)越愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)是事倍功半。相反，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，情況就大徑相庭了?！皬?qiáng)扭

4、的瓜不甜”，學(xué)生在逼迫狀態(tài)下被動的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果必定事半功倍，3班級與學(xué)校作為集體環(huán)境，對學(xué)生個(gè)體的影響也是非同一般的，當(dāng)學(xué)校集體利益與學(xué)生的個(gè)體利益發(fā)生沖突時(shí)，容易個(gè)體的決定，有可能對其利益造成一定的傷害。學(xué)生間的相處，常常也是群聚，以不同的性格、愛好等，分成不同的團(tuán)體。當(dāng)個(gè)別學(xué)生被集體排斥時(shí)，該生身心受到壓力是極大的，也會影響其學(xué)業(yè)。根據(jù)以上因素分析和后進(jìn)生的具體表現(xiàn)，我采取了以下措施：一、改變自身觀念，突出學(xué)生主體，改變師生關(guān)系。

5、幾千年來傳統(tǒng)教育下以“書本、教師、教案”為本位的觀念根深蒂固。我們大多數(shù)教育工作著都是在這種教育模式下成長起來的。雖然課改已推行數(shù)年，但我們的思想還會或多或少的受到傳統(tǒng)教育理念的影響，言行會偏向于傳統(tǒng)教育，由此導(dǎo)致學(xué)生對教師產(chǎn)生怨恨和抵觸情緒，師生關(guān)系經(jīng)常處于沖突和對立之中。在教育改革下的我們，首先應(yīng)開放自己的思想，改變自身一些舊觀念，放下身段，努力和學(xué)生交流、溝通，能和學(xué)生打成一片，要有一顆愛心，還要一顆童心，要去了解、知道學(xué)生心里想

6、的是什么，他們對什么感興趣，他們需要什么，要在師生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。教師應(yīng)該用自己博大的愛去溫暖每一位孩子，尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生慢慢地愿意和你交往、溝通，樂于想尋求你的幫助。特別是對后進(jìn)生，我們要給予他們更多的一份關(guān)愛，用關(guān)愛之心來觸動他們心弦，動之以情，曉之以理，從而使他們能主動認(rèn)識并改正自己的錯(cuò)誤?，F(xiàn)在的孩子不敢也不愿和老師交流。為了打開這個(gè)僵局，我在班里、內(nèi)每周開展一次“說說心里話”活動，讓學(xué)生把自己對班內(nèi)一些事情