堅守三條底線,突出四個轉(zhuǎn)移——喬司鎮(zhèn)中探求輕負高質(zhì)之路

1、堅守三條底線，突出四個轉(zhuǎn)移堅守三條底線，突出四個轉(zhuǎn)移——喬司鎮(zhèn)中探求輕負高質(zhì)之路喬司鎮(zhèn)中學(xué)陳文龍校長【此文在省此文在省20092009年度基礎(chǔ)教育改革工作聯(lián)席會議暨區(qū)域推進年度基礎(chǔ)教育改革工作聯(lián)席會議暨區(qū)域推進“輕負高質(zhì)輕負高質(zhì)”聯(lián)系縣第三次會議上交流發(fā)言（聯(lián)系縣第三次會議上交流發(fā)言（5.25275.2527）】我們喬司鎮(zhèn)中學(xué)是杭州市余杭區(qū)一所普通的農(nóng)村初中，多年來我們一直堅持“一切為了學(xué)校的和諧與發(fā)展，一切為了學(xué)生的進步和健康一切為了

2、學(xué)校的和諧與發(fā)展，一切為了學(xué)生的進步和健康”，讓更多的學(xué)生，讓更多的學(xué)生“上好學(xué)上好學(xué)”，讓更多的學(xué)生在愉快、健康的教育環(huán)境中，茁壯成長，讓更多的學(xué)，讓更多的學(xué)生在愉快、健康的教育環(huán)境中，茁壯成長，讓更多的學(xué)生在生在“輕負高質(zhì)輕負高質(zhì)”中幸福地成長中幸福地成長。我校依據(jù)《余杭區(qū)區(qū)域推進“輕負擔(dān)高質(zhì)量”工作意見》，牢牢守住“三條底線”，著力突出“四個轉(zhuǎn)移”，探求輕負擔(dān)、高質(zhì)量的路子，切實推進學(xué)校教育的內(nèi)涵發(fā)展。下面就“輕負高質(zhì)輕負高質(zhì)”這

3、一話題談四部分談四部分，和專家交流。一、規(guī)范落實五張計劃表，牢牢守住三條底線，為一、規(guī)范落實五張計劃表，牢牢守住三條底線，為“輕負高質(zhì)輕負高質(zhì)”夯實基礎(chǔ)。夯實基礎(chǔ)。為推進學(xué)校教育內(nèi)涵發(fā)展，探求輕負擔(dān)高質(zhì)量，依據(jù)區(qū)教育局規(guī)范辦學(xué)規(guī)定，堅守“三條底線”：規(guī)范教育教學(xué)秩序，做到開齊開足規(guī)定課程；規(guī)范招生秩序，做到有教無類關(guān)注全體學(xué)生；規(guī)范作息時間，確保學(xué)生休息和體育鍛煉時間。規(guī)范制訂、公開并落實“五表”，即《總課程表》、《作息時間表》、《作業(yè)

4、量化表》、《教師任課任職表》、《學(xué)生課外文體活動表》，著力做到“一、二、三、四、五”，規(guī)范教學(xué)行為一步到位：“一增一增”，增加作業(yè)整理時間；“二控二控”，控教輔資料、控考試次數(shù)；“三減”，減課節(jié)時間課時從45分鐘減少到40分鐘、減教師講授時間、減學(xué)生作業(yè)量；“四不四不”，學(xué)校沒有一個住校生，不實行晚、早自修不在節(jié)假日、晨間、午間和放學(xué)后組織集體補課，學(xué)生在校不超規(guī)定時限，教師不得占用任何非中考科目的課時，不占用學(xué)生教育活動時間。“五到位

5、五到位”：(1)依據(jù)區(qū)教研室頒布的《杭州市余杭區(qū)教師工作常規(guī)》和《學(xué)科教學(xué)常規(guī)》，教學(xué)常規(guī)督查到位，（2）學(xué)生民主評議教師到位，（3）課堂教學(xué)調(diào)研到位，（4）“五表”公開，設(shè)校長信箱、舉報電話，接受學(xué)生監(jiān)督評議到位，（5）教師自評互評到位。“五到位”是對規(guī)范教學(xué)行為、減輕學(xué)生負擔(dān)的全方位的監(jiān)督和評議。2、以人為本，研究學(xué)生及其社會實踐，力促全體、全面、個性發(fā)展。以人為本，研究學(xué)生及其社會實踐，力促全體、全面、個性發(fā)展。教育以人為本，符合

6、學(xué)生發(fā)展需求，做到“三個必須”：必須為每個學(xué)生校本教研、校本培訓(xùn)的研究和實踐，著力提升校本管理水平、課堂教學(xué)效益，才能真正實現(xiàn)“輕負擔(dān)，高質(zhì)量”。1、加強校本管理。、加強校本管理。（1）抓教學(xué)過程管理）抓教學(xué)過程管理，依據(jù)區(qū)教育局教研室的學(xué)科常規(guī)，注重教學(xué)常規(guī)過程化管理，每月抓好“備、教、批、輔、考、評、研、補”等各環(huán)節(jié)打造適合學(xué)生的教育；（2）抓課堂學(xué)習(xí)管理）抓課堂學(xué)習(xí)管理，教師在課堂教學(xué)過程中，將重心放在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效管理上，注

7、重學(xué)生學(xué)習(xí)的常規(guī)管理、學(xué)法指導(dǎo)、習(xí)慣興趣的培養(yǎng)。（3）抓學(xué)生作業(yè)管理）抓學(xué)生作業(yè)管理，減輕學(xué)生負擔(dān)，須減去無效的機械性作業(yè)，要求教師精選或原創(chuàng)作業(yè)，作業(yè)分必做題和選做題，規(guī)定凡是學(xué)生書面作業(yè)，教師必須做、必須及時批、必須及時反饋，并適量進行面批。超過時間限額的作業(yè)，班主任和教務(wù)處及時協(xié)調(diào)刪減。2、深化校本教研。、深化校本教研。（1）“課題帶動式課題帶動式”，以“調(diào)研規(guī)劃、確立課題、分層分類、研訓(xùn)師導(dǎo)、調(diào)整定向、建構(gòu)特色”為流程，把“輕負

8、高質(zhì)”的工作重點轉(zhuǎn)移到研究學(xué)生、課程、課堂、學(xué)生的社會實踐上來；（2）“一問六步式一問六步式”，以解決教學(xué)共性問題為目標，開展“確定專題、學(xué)習(xí)理論”，“協(xié)作研討、尋找策略”，“集體備課、教學(xué)實踐”，“診斷問題、反思研討”，“多次試教、反思總結(jié)”，“案例研制，強化鞏固”等六步研習(xí)活動；（3）“課例研究課例研究”，將教研組分成核心組、跟進組和學(xué)習(xí)組三類，開展以問題為起點、以課例為載體、以行動研究為途徑的校本研究，嘗試“三段兩思”式、“同課異

9、構(gòu)”式的課例研究，切實改進教學(xué)過程，探求課堂教學(xué)的有效性。3、打造品牌課堂打造品牌課堂。（1）研究、分解課程的三維目標，每周集體備課，備教材、學(xué)生、教法、學(xué)法等，倡導(dǎo)精品教學(xué)、愉快教學(xué)，建設(shè)品牌課堂；（2）注重課堂實踐，反復(fù)磨課，磨出“拿手課”、“品牌課”，以達教與學(xué)、理念與實踐的融合；（3）開展“輕負擔(dān)高質(zhì)量”典型評比，樹立典型，以點帶面。4、構(gòu)建學(xué)術(shù)平臺。構(gòu)建學(xué)術(shù)平臺。（1）學(xué)術(shù)委員會）學(xué)術(shù)委員會，調(diào)查研究學(xué)生和課堂教學(xué)，組織學(xué)生民

10、主評議教師，實施課堂教學(xué)發(fā)展性評價等，為探求“輕負擔(dān)高質(zhì)量”提供支持；（2）高級教師工作室）高級教師工作室，以高級教師為成員，以營造科研興教文化、開展課題研究、深化校本研究、探討課堂教學(xué)有效性、幫教青年教師、促進成員自身再發(fā)展為目的；（3）論壇、?？┱搲⑿？k學(xué)校發(fā)展論壇、教科研論壇和?？豆芾砼c科研》，為推進“四個轉(zhuǎn)移”提供交流、展示和宣傳的平臺。四、加強四個組織建設(shè)，構(gòu)建四、加強四個組織建設(shè)，構(gòu)建“三條底線、四個轉(zhuǎn)移三條底線、