對(duì)外漢語(yǔ)考研

1、對(duì)外漢語(yǔ)考研對(duì)外漢語(yǔ)考研專業(yè)試題有古代漢語(yǔ)現(xiàn)代漢語(yǔ).根據(jù)不同的方向還考:語(yǔ)言學(xué)綱要文字學(xué)詞匯學(xué)語(yǔ)法不同的學(xué)校要看不同的參考書具體你可以去該院校網(wǎng)站搜索什么是“對(duì)外漢語(yǔ)”？“對(duì)外漢語(yǔ)”是“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”的簡(jiǎn)稱，是指對(duì)外國(guó)人的漢語(yǔ)教學(xué)?！皩?duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”是一種通俗的說(shuō)法，也是一種習(xí)慣性的說(shuō)法，它真正的名稱，或者說(shuō)它的學(xué)名，是“漢語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)”（TeachingChineseasaFeignLanguageTCFL）?！皩?duì)外漢語(yǔ)”研究什么？它

2、主要研究四個(gè)層面的問(wèn)題：1.漢語(yǔ)。這一層面的研究解決“教什么”的問(wèn)題，這是“對(duì)外漢語(yǔ)”的本體論。例如，應(yīng)該特別注意研究“你有我無(wú)”和“我有你無(wú)”的語(yǔ)言現(xiàn)象。比如，漢語(yǔ)缺乏嚴(yán)格意義上的形態(tài)標(biāo)志和形態(tài)變化，漢語(yǔ)有“把”字句，“被”字句，有量詞，等等。再比如，我們通常把留學(xué)生的漢語(yǔ)水平分為初、中、高三個(gè)等級(jí)，第一個(gè)學(xué)期為上，第二個(gè)學(xué)期為下。那么，初級(jí)上的學(xué)生（有很多是零起點(diǎn)的）應(yīng)該教給他們什么？初級(jí)下的學(xué)生應(yīng)該教什么？中、高級(jí)又該教什么？哪些

3、應(yīng)該先教，哪些應(yīng)該后教？漢語(yǔ)拼音方案該不該教？在什么時(shí)候教？漢字該不該教？教多少？哪些先教？哪些后教？這些都屬于這個(gè)層面應(yīng)該解決的問(wèn)題。2.教育學(xué)。這一層面解決“怎么教”的問(wèn)題，這是“對(duì)外漢語(yǔ)”的方法論。有這樣一個(gè)故事：留學(xué)生問(wèn)老師：“‘我今天老大不高興’這句話中的‘老大’是什么意思？”老師回答說(shuō)：“是‘很’的意思，‘我今天老大不高興’就是‘我今天很不高興’的意思”。沒過(guò)多久，這個(gè)留學(xué)生就造出了“我今天老大高興！”這樣的句子，但這個(gè)句子

4、我們是不說(shuō)的。這涉及到了老師在“怎么教”的環(huán)節(jié)中的一些問(wèn)題。3.心理學(xué)。這個(gè)層面解決“如何學(xué)”的問(wèn)題，這是“對(duì)外漢語(yǔ)”的認(rèn)識(shí)論。我在一次“一對(duì)一”的教學(xué)中碰到一件這樣的事兒。我教“死”這個(gè)字時(shí)告訴學(xué)生“死”除了“生命結(jié)束”這個(gè)意思，有時(shí)還用來(lái)加重語(yǔ)氣，表示夸張，如：“我想死你了”，“我餓死了”，學(xué)生若有所悟。不久，學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師被我氣死了”。我問(wèn)怎么回事，他說(shuō)“我在請(qǐng)假條上寫著‘我病死了，不能來(lái)上課……’”。這涉及到了學(xué)生在“如何學(xué)

5、”的環(huán)節(jié)中的一些問(wèn)題。4.教育技術(shù)。這個(gè)層面解決“用什么技術(shù)手段”進(jìn)行教學(xué)的問(wèn)題，這是“對(duì)外漢語(yǔ)”的工具論。為什么要選擇“對(duì)外漢語(yǔ)”教學(xué)呢？我想下列原因可供大家參考。首先，“對(duì)外漢語(yǔ)”教學(xué)是一個(gè)“朝陽(yáng)”行業(yè)。1.一方面，全球“漢語(yǔ)熱”持續(xù)升溫，漢語(yǔ)正逐步成為一種強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言。目前，全球?qū)W習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)超過(guò)3000萬(wàn)；2010年預(yù)計(jì)將達(dá)到1億。目前，海外對(duì)外漢語(yǔ)教師的缺口為100萬(wàn)；到2010年，全球漢語(yǔ)教師缺口將超過(guò)400萬(wàn)?！稌r(shí)代》周刊這樣

6、評(píng)價(jià)日益升溫的“漢語(yǔ)熱”：“如果你想領(lǐng)先別人，就學(xué)漢語(yǔ)吧。”2.另一方面，新中國(guó)的“對(duì)外漢語(yǔ)”教學(xué)歷史短，許多方面有待改善。師資方面，教師隊(duì)伍水平不一，高素質(zhì)教師缺乏；教材方面，有些教材的編寫隨意性較大，缺乏科學(xué)性，而又沒有統(tǒng)一規(guī)范來(lái)加以檢查；理論建設(shè)方面，多數(shù)學(xué)校負(fù)責(zé)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)和從事“對(duì)外漢語(yǔ)”教學(xué)的教師，學(xué)科意識(shí)不強(qiáng)，不注重對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科理論建設(shè)，不注意整合各不同學(xué)科的力量來(lái)為建設(shè)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科服務(wù)；認(rèn)識(shí)方面，多數(shù)

7、學(xué)校對(duì)“對(duì)外漢語(yǔ)”教學(xué)的重要意義缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，實(shí)際的支持力度不大。正是因?yàn)榉N種問(wèn)題的存在，才亟需高素質(zhì)的“對(duì)外漢語(yǔ)”人才。其次，發(fā)展“對(duì)外漢語(yǔ)”教育事業(yè)是一項(xiàng)國(guó)家和民族的事業(yè)。不知道大家有沒有計(jì)算過(guò)，你每學(xué)一個(gè)英語(yǔ)單詞要花多少錢？不知道大家有沒有想過(guò)，僅靠英語(yǔ)教育一項(xiàng)，英語(yǔ)國(guó)家每年從咱們中國(guó)人的口袋里賺走了好幾個(gè)億的“外匯”？不知道大家有沒有思考過(guò)好萊塢電影竟然也是美國(guó)的一項(xiàng)語(yǔ)言政策？國(guó)家教育部語(yǔ)言文字信息管理司司長(zhǎng)李宇明教授就寫過(guò)這

8、樣一篇文章：《強(qiáng)國(guó)的語(yǔ)言與語(yǔ)言強(qiáng)國(guó)》。他指出，理論上語(yǔ)言是一律平等的，現(xiàn)實(shí)中語(yǔ)言是有強(qiáng)有弱的。語(yǔ)言的強(qiáng)弱與語(yǔ)言所屬社團(tuán)的強(qiáng)弱盛衰呈正相關(guān)。在國(guó)民總收入列世界六強(qiáng)、人均國(guó)民收入超過(guò)一千美元的歷史機(jī)遇期，我國(guó)應(yīng)當(dāng)審時(shí)度勢(shì)，制定科學(xué)而且充滿雄心的語(yǔ)言戰(zhàn)略，使語(yǔ)言在國(guó)家和平崛起的過(guò)程中發(fā)揮巨力，保證將來(lái)國(guó)家強(qiáng)大時(shí)也有與之相稱的語(yǔ)言強(qiáng)勢(shì)。語(yǔ)言強(qiáng)弱不僅是國(guó)家強(qiáng)弱盛衰的象征，而且語(yǔ)言也會(huì)促進(jìn)國(guó)家的發(fā)展強(qiáng)大。由此他提出漢語(yǔ)走強(qiáng)的戰(zhàn)略與舉措：第一，提高普

9、通話和規(guī)范漢字的社會(huì)聲望。第二，加快中國(guó)語(yǔ)言文字信息處理的研究。第三，努力推進(jìn)漢語(yǔ)的國(guó)際傳播。那么我們國(guó)家在這一方面有哪些具體的重大舉措呢？第一是在世界范圍內(nèi)創(chuàng)辦“孔子學(xué)院”，第二是舉辦“漢語(yǔ)水平考試（HSK）”，第三是實(shí)施“國(guó)際漢語(yǔ)教師中國(guó)志愿者計(jì)劃”。有關(guān)這些方面的具體情況，大家可以查閱相關(guān)資料。哪些人適合選擇“對(duì)外漢語(yǔ)”作為自己考研的專業(yè)呢？我認(rèn)為以下這些同學(xué)適合選擇“對(duì)外漢語(yǔ)”：對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的本科生，中文各專業(yè)的本科生，外語(yǔ)專業(yè)

10、的本科生，其它有志于對(duì)外漢語(yǔ)事業(yè)的文科類本科生。我想強(qiáng)調(diào)一下外語(yǔ)的重要性。至少熟練掌握一門主流外語(yǔ)是每一位從事“對(duì)外漢語(yǔ)”教學(xué)工作者必備的技能。對(duì)于外語(yǔ)類專業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，再掌握一門小語(yǔ)種，如日語(yǔ)、韓語(yǔ)、法語(yǔ)或者西班牙語(yǔ)也都是很有必要的。因?yàn)樵凇皩?duì)外漢語(yǔ)”教學(xué)中，我們不可能要求學(xué)生都已經(jīng)熟練掌握了英語(yǔ)，盡管我們希望如此。對(duì)于漢語(yǔ)文化圈的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)實(shí)際上不是那么容易掌握的一門語(yǔ)言；但是來(lái)自漢語(yǔ)文化圈的學(xué)生占了所有來(lái)華留學(xué)生的百分之多少呢

11、？據(jù)我掌握的數(shù)據(jù)看，應(yīng)該將近百分之七十。而且隨著學(xué)習(xí)程度的提高，這個(gè)比例還會(huì)增加。其中人數(shù)最多的是韓國(guó)，其次是日本。多掌握一門外語(yǔ)，不僅對(duì)語(yǔ)言的理解會(huì)有更深層次的認(rèn)識(shí)，而且在實(shí)際的“對(duì)外漢語(yǔ)”課堂中更加容易貫徹“因材施教”的原則。選擇一所適合自己的學(xué)校，對(duì)考研的同學(xué)來(lái)說(shuō)是一件至關(guān)重要的事情。根據(jù)武書連《中國(guó)大學(xué)評(píng)價(jià)》對(duì)2006年中國(guó)大學(xué)研究生院文學(xué)類A等學(xué)校的排名，結(jié)合我所了解的“對(duì)外漢語(yǔ)”教學(xué)界各大學(xué)的實(shí)力和聲譽(yù)，向大家推薦以下大學(xué)：

12、北京語(yǔ)言大學(xué)，暨南大學(xué)，北京師范大學(xué)，北京大學(xué)，中國(guó)傳媒大學(xué)，南京大學(xué)，南京師范大學(xué)，中山大學(xué)，中國(guó)人民大學(xué)，華中師范大學(xué)，上海師范大學(xué)，山東大學(xué)，華東師范大學(xué)，復(fù)旦大學(xué)，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)。著重向大家介紹三所有代表性的大學(xué)：北京語(yǔ)言大學(xué)，上海師范大學(xué)，暨南大學(xué)。北京語(yǔ)言大學(xué)，2006年中國(guó)大學(xué)研究生院文學(xué)類A等學(xué)校排名13，“對(duì)外漢語(yǔ)”教學(xué)界的“大哥大”。順便提一句，“對(duì)外漢語(yǔ)”教學(xué)現(xiàn)在還不是一個(gè)專業(yè)，而僅是一個(gè)研究方向，因?yàn)榈侥壳盀橹顾?/p>

13、仍是一個(gè)三級(jí)學(xué)科，通常都設(shè)置在“語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)”這個(gè)專業(yè)下面，作為它的一個(gè)研究方向。北京語(yǔ)言大學(xué)招收屬于文學(xué)碩士的“對(duì)外漢語(yǔ)”教學(xué)的研究生和屬于教育學(xué)碩士的“課程與教學(xué)論”專業(yè)的“對(duì)外漢語(yǔ)”教學(xué)的研究生?？荚嚨膬?nèi)容基本相同，語(yǔ)言學(xué)概論，現(xiàn)代漢語(yǔ)，古代漢語(yǔ)?！罢n程與教學(xué)論”專業(yè)要多考一個(gè)“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論”。參考書目則都是常見的：《對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論》，《語(yǔ)言學(xué)綱要》，《現(xiàn)代漢語(yǔ)》（黃、廖本），《現(xiàn)代漢語(yǔ)》（胡本），《古代漢語(yǔ)》。比較

14、著名的導(dǎo)師有：趙金銘，男，1940年7月出生，天津市人。北京語(yǔ)言大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師?，F(xiàn)任北京語(yǔ)言大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)研究中心主任。主要研究領(lǐng)域是漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)、漢語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。趙金銘，男，1940年7月出生，天津市人。北京語(yǔ)言大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師?，F(xiàn)任北京語(yǔ)言大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)研究中心主任。主要研究領(lǐng)域是漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)、漢語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。張旺熹，男，1962年11月出生，安徽蕪湖市人。北京語(yǔ)言大學(xué)教授，上海師范大學(xué)在職博士研究生?，F(xiàn)任北京

15、語(yǔ)言大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)研究中心副主任，《世界漢語(yǔ)教學(xué)》副主編。主要研究領(lǐng)域是漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。張博，女，1957年6月出生，河北新城人。北京語(yǔ)言大學(xué)教授。1999年6月在中央民族大學(xué)獲得博士學(xué)位。現(xiàn)任北京語(yǔ)言大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)研究中心漢語(yǔ)言文字研究室主任。主要研究領(lǐng)域是漢語(yǔ)史、語(yǔ)源學(xué)。王建勤，男，1955年12月生于山西。教授，北京語(yǔ)言大學(xué)出版社社長(zhǎng)兼總編輯。主要研究領(lǐng)域：語(yǔ)言習(xí)得與認(rèn)知。謝小慶，男，1951年生于北京。研究員，漢語(yǔ)水平考試

16、中心副主任。主要研究領(lǐng)域：心理測(cè)量學(xué)和語(yǔ)言測(cè)試。暨南大學(xué)，有“華僑最高學(xué)府”之稱，2006年中國(guó)大學(xué)研究生院文學(xué)類A等學(xué)校排名11，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)在南方的最重要的基地?！皩?duì)外漢語(yǔ)”方向是“語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)”專業(yè)下的六個(gè)方向之一，此專業(yè)的研究生由華文學(xué)院培養(yǎng)，2006年共招收60人?！皩?duì)外漢語(yǔ)”教學(xué)與華文教育方向的導(dǎo)師有八位老師，分別是賈益民教授、彭小川教授、李軍教授、周靜副教授、孫玉卿副教授、張軍副教授、楊海明副教授、王漢衛(wèi)副教授。另外