工程制圖歷史演變改革現(xiàn)狀和未來發(fā)展的研究

1、1工程制圖歷史演變現(xiàn)狀改革和未來發(fā)展的研究林大鈞（華東理工大學機械與動力工程學院，上海200237）摘要：一個有價值的學科，除了適應當前的發(fā)展需要外，還應對發(fā)展趨勢有所預見，并包含新的內容。雖然預計發(fā)展趨勢有時是困難的，但作者仍在本文中作了些嘗試。工程制圖的發(fā)展是歷史的延續(xù)，工程制圖的現(xiàn)狀還不能適應科學技術、生產制造迅速發(fā)展的需要，工程制圖需要實驗，以實驗推動課程，形成實驗發(fā)展理論，理論推動實驗的良性循環(huán)，是工程制圖可持續(xù)發(fā)展的有效途徑

2、。關鍵詞：工程制圖；歷史；現(xiàn)狀；實驗。StudyonHistyDevelopmentCurrentStateFuturePerspectivesfEngineeringDrawingsLINDajun(SchoolofMechanicalPowerEngineeringEastChinaUniversityScienceTechnology，Shanghai200237，China)Abstract:Inadditiontomeetin

3、gpresentdaydevelopmentrequirementsawthwhiledisciplineshouldanticipatetrendsincludenewmaterialanticipatingtrendsissometimedifficultybuttheauthhasmadeanattempt.thedevelopmentofengineeringdrawingistheaccompaniedbythehisty.T

4、hecurrentstateofengineeringdrawingcannotmeetthedemsbroughtbyrapiddevelopmentintermsofbothsciencetechnologyproductionmanufacturingaswell.It，srequiredtocarryoutexperimentsfengineeringdrawingwhichcandrivethedevelopmentofcou

5、rses.Asaresultthepositivecirculationwiththeydevelopmentbyexperimentviseversawillbeestablishedwhichwillbeanefficientchannelofsustainabledevelopmentfengineeringdrawing.Keywds:engineeringdrawingshistystateexperiment.一工程制圖歷史

6、演變語言、文字和圖形是人們進行交流的主要方式，而在工程界，為準確表達一個物體的形狀，主要用的工具就是圖形。在工程技術中為了正確表示出機器、設備的形狀、大小、規(guī)格和材料等內容，通常將物體按一定的投影方法和技術規(guī)定表達在圖紙上，這種根據正3或截面等，已能纖悉無遺，而泰西之學術工藝，或籍以廣傳于中土，是亦吾剤之所樂為介紹者也。中華人民國九年十一月一日蔡元培。（注：安頓利時為美國Tufts學院圖學教授，亞斯利時為美國東北大學制圖教授）。當一門學

7、科完全確立起來以后，在它形成時期明顯存在的學術方面的刺激就會停息下來。畫法幾何就是這樣一門學科。由于它未能保持住過去的學術威信，結果在許多工程和建筑學校的課程表中被其他課程所擠掉。隨著科學技術的發(fā)展，特別是計算機圖形學的產生，使蒙日《畫法幾何學》的基本概念的正確性發(fā)生動搖。到目前為止，國內外工程制圖教科書都認為一個正投影圖不能唯一地確定物體的空間形狀和大小。國內諸多工程制圖教材中對此概念描述為：“用一個投影圖一般不能表達物體整體的大小和

8、形狀”。國外典型代表著作《Fundamentalsofengineeringdrawing》第七版中對此概念描述為：“InFigure1.2thefrontfaceisientedtotheprojectionplanesothattheestablishedviewshowsthetruewidthheightofthehouse.Itwillbenotedhoweverthatthedepthdimensionisnotshowni

9、nthisfrontview.Thusasinglethographicviewinitselfcannotfullydescribeanobject.Anadditionalviewonaprojectionplaneperpendiculartothefirstisneededtogivethedepthofthehouse.”[3]。正因為如此，人們歷來將由多面正投影圖想象物體的空間形狀看作是對空間想象能力的培養(yǎng)。然而，一個正投影

10、圖不能唯一地確定物體的空間形狀和大小的描述是不嚴密的，可以通過一個正軸測投影圖反求物體的形狀和大小，而一個正軸測投影圖就是一個單面正投影圖。長期以來，雖然正軸測投影圖具有良好的直觀性，但由于其繪制不便，故被當作參考圖形而處于從屬地位，人們不得不要通過多面正投影圖去想象物體的空間形狀，這種強制性的思維訓練，反而會阻礙人的空間思維和想象力，因為人本身是處于三維空間，看到的和觸摸到的都是三維物體，頭腦中存儲的也是三維形象，只有將頭腦中進行的三

11、維思考用三維的形式加以表達才有利于培養(yǎng)空間思維能力，正軸測投影圖因其有立體感，所以是將三維思考用三維形式加以表達的中間橋梁。但歷史的發(fā)展并非如此，使得人們對現(xiàn)狀熟視無睹，習以為常，甚至極力研究如何通過幾個二維視圖想象物體的方法，可謂南轅北轍。二工程制圖改革現(xiàn)狀（1）基礎內容改革在工程制圖基礎內容改革方面，比較有代表性的是戴立玲、盧章平等的工作。他們編著的《圖學基礎教程》是一本體系完整、內容豐富、清晰易懂、特色鮮明的教材。主要體現(xiàn)在：第一