打開(kāi)學(xué)生寫(xiě)作思路

1、如何打開(kāi)學(xué)生寫(xiě)作思路如何打開(kāi)學(xué)生寫(xiě)作思路小學(xué)生寫(xiě)作文，首先要有話(huà)可說(shuō)。同學(xué)們叫喊“作文難”，主要是兩個(gè)難關(guān)過(guò)不好：一是內(nèi)容關(guān)，不知道寫(xiě)什么二是語(yǔ)言關(guān)，不知道怎么寫(xiě)。首先攔路的是內(nèi)容關(guān)。同學(xué)們?yōu)閷?xiě)作文而苦惱，主要的是不知道該寫(xiě)什么內(nèi)容，也就是寫(xiě)作思路沒(méi)有打開(kāi)，選材進(jìn)入了死胡同。其次才是不知道怎么寫(xiě)，不知道該怎么組織語(yǔ)言。怎樣才能打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思路呢？我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：一、培養(yǎng)學(xué)生觀察、感悟和積累的習(xí)慣一、培養(yǎng)學(xué)生觀察、感悟和積累的習(xí)慣大多

2、數(shù)學(xué)生沒(méi)有留心觀察的習(xí)慣，對(duì)于身邊的許多人、事、物視而不見(jiàn)或過(guò)目即忘，腦海中沒(méi)有留下任何痕跡，而殊不知恰恰是這些日常生活瑣事會(huì)成為作文時(shí)的最好素材。缺少這種對(duì)生活的感悟和積累，往往就使作文成為“無(wú)米之炊”。著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡?！边@句話(huà)道出了生活與作文的關(guān)系：學(xué)生作文必須與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。只要有豐富的生活積累，就會(huì)有話(huà)可寫(xiě)，有情可發(fā)。教師要有意識(shí)地讓學(xué)生走出教室，

3、走進(jìn)生活，接觸生活，去體會(huì)生活的無(wú)窮樂(lè)趣，去發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，假丑惡。啟發(fā)學(xué)生熟悉生活內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在平凡的生活中去挖掘素材，做生活的有心人?？梢?jiàn)，生活，是習(xí)作取之不盡的創(chuàng)作之源。生活實(shí)踐多了，感觸多了，學(xué)生才有所悟，才有所寫(xiě)?？墒牵娝苤?，今天的小學(xué)生是家長(zhǎng)的“小公主”、“小皇帝”，他們參與生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)可謂少矣！沒(méi)有經(jīng)歷，就談不上感受。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中開(kāi)掘源泉，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活，感受生活。如在母親節(jié)或

4、“三、八婦女節(jié)時(shí)”，為媽媽做上一道香噴噴的菜肴或獻(xiàn)上一支康乃馨；在爸爸媽媽下班回來(lái)的時(shí)候，給他們沏上一杯熱騰騰的茶；利用節(jié)假日看望年邁的爺爺奶奶。在家里幫助媽媽承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)活動(dòng)，如：燒菜、煮飯、洗衣服、拖地板、整理房間等等，讓學(xué)生感受勞動(dòng)的樂(lè)趣，豐富情感，為學(xué)生寫(xiě)作開(kāi)啟鮮活的、永不枯竭的源泉。這樣，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)生動(dòng)有趣，而且有真情實(shí)感。二、尊重學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生想寫(xiě)作二、尊重學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生想寫(xiě)作教會(huì)學(xué)生抓住題目的關(guān)鍵詞

5、語(yǔ)（題眼）。題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)提示了寫(xiě)作的重點(diǎn)，找準(zhǔn)了關(guān)鍵詞語(yǔ)，也就找到了寫(xiě)作的重點(diǎn)或中心。全力捕捉題目的關(guān)鍵詞語(yǔ)是審題的中心環(huán)節(jié)。有的題目關(guān)鍵詞語(yǔ)突出，一看便知。如：《我真后悔》、《我愛(ài)媽媽》、《一件難忘的事》等，只要抓住了“后悔”、“愛(ài)”、“難忘”等“關(guān)鍵詞語(yǔ)”，然后圍繞關(guān)鍵詞語(yǔ)選材組材、謀篇布局，就能做到詳略得當(dāng)，層次分明。教會(huì)學(xué)生弄清題目的寫(xiě)作范圍。有時(shí)候，題目中除了中心詞語(yǔ)、關(guān)鍵詞語(yǔ)外，還可能會(huì)有一些修飾或者限制詞語(yǔ)，我們對(duì)此不

6、可忽視，可通過(guò)它確定寫(xiě)作范圍，即明確題目對(duì)所記敘的事物在時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量等方面的限制。指導(dǎo)學(xué)生善于扣住寫(xiě)作范圍，寫(xiě)作就會(huì)切合題意。教會(huì)學(xué)生確定寫(xiě)作體裁。記敘文是小學(xué)階段常寫(xiě)的文體，記敘文可分為寫(xiě)景的、記事的、寫(xiě)人的、狀物的等類(lèi)型。審視記敘文題目，能夠幫助小學(xué)生確定文章的體裁。因此，教師也應(yīng)在這方面加以指導(dǎo)，以免出現(xiàn)給出作文題目，學(xué)生無(wú)處下筆的現(xiàn)象。當(dāng)然，在實(shí)際的寫(xiě)作過(guò)程中，審題通常不是一次性完成的，而是反復(fù)多次，貫穿于構(gòu)思過(guò)程的始終。寫(xiě)

7、作思路也不是一成不變的，也需要不斷調(diào)整。有的同學(xué)在作文寫(xiě)到一半時(shí)還會(huì)有靈感的火花閃現(xiàn)，只要時(shí)間允許，完全可以推倒重來(lái)。因此，要想寫(xiě)出高質(zhì)量的作文，還需要同學(xué)們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中，隨時(shí)注意理解作文題目的要求，不斷調(diào)整自己的寫(xiě)作思路。作為教師，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在作文訓(xùn)練時(shí)，不能只為完成教學(xué)任務(wù)而出題，應(yīng)當(dāng)有目的、有針對(duì)性地出一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的作文題目，讓學(xué)生愿意說(shuō)、有話(huà)說(shuō)。要學(xué)會(huì)從一個(gè)個(gè)案例中去發(fā)現(xiàn)共性，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。只有這樣才能不斷地培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)