第二次講評(第三、四章)

1、教育研究方法教育研究方法第二次作業(yè)講評（第三、四章）第二次作業(yè)講評（第三、四章）第三章教育科學研究的設計一、填空題：1、一個具有信度信度的程序，不論其測量的是什么，其結果總是非常一致的。2、分層隨機取樣是指對由性質性質并非完全相同的部分組成的總體，按照性質不同分層，然后對各層次按隨機抽樣隨機抽樣的方式選擇樣本。3、系統(tǒng)取樣指從一個正確排列起來的總體序列中，每級間隔選擇樣本選擇樣本的方式。4、研究計劃一般包括：課題表述，課題意義，定義、限

2、制和界定，有關文獻查閱、假設、方法假設、方法、時間表7部分。5、影響研究信度的因素主要有：被試方面的因素、被試方面的因素、主試方面的因素、研究設計方面的因素和研究實施方面的因素。6、一般來說，在自然環(huán)境中所進行的研究其結果的外部效度外部效度較高，然而，在實驗室環(huán)境中所進行的研究其結果的內部效度內部效度較高。（教材上沒有）7、教育科學研究設計的基本目的有兩項：其一是通過研究設計、確定如何控制收集收集和分析和分析研究數(shù)據的方式方法，實現(xiàn)采用

3、合理、有效和經濟的研究方法；其二是通過研究設計，提出實現(xiàn)研究目標的操作方案和研究過程，保證回答回答研究的問題和達到的研究目的。8、教育研究方法可以按照方法中使用的手段分為四種類型：思辨、實證、數(shù)學方法、符號表述符號表述。二、名詞解釋：1、取樣研究取樣是為實現(xiàn)研究目標，而從確定的研究對象總體中隨機選取一定容量樣本的過程。（p62）2、自變量又稱作獨立變量。它是由研究者選定，并進行操縱、變化的能產生所欲研究的教育現(xiàn)象的因素，或因素的組合。（

4、p68）3、因變量又稱依變量。它是被試者的反應或輸出，是受測的有機體被觀測的方面。（p68）4、無關變量又稱控制變量，是研究中能影響因變量的變化，但非研究者所選擇、確定、操縱、變化的，必須使之中立化、控制的變量。（p68）5、操作性定義是指在教育科學研究中用可感知、可度量的事物、事件、現(xiàn)象和方法對變量或指標作出具體的界定。（p71）6、取樣誤差是指在研究總體中通過一定的取樣方法獲得的樣本總體，在代表性上與研究總體比較所出現(xiàn)的誤差。7、樣

5、本總體即樣本容量，是指樣本內包含的個體的數(shù)量。（p64）8、研究設計廣義的教育科學研究設計是指為解決研究問題所擬定的比較詳細的規(guī)劃及付諸實施的全部過程。狹義的教育科學研究設計是指研究者了解答所欲研究的問題而說明研究中各種變量如何控制的一種簡要的計劃、結構、方法和策略等，即資料搜集與分析的程序。三、簡答題：1、試問研究設計包括哪幾方面的內容？答：基本內容包括：（1）取樣設計取樣設計；（2）工具設計；（3）分析設計；（4）策略設計。2、取樣

6、的基本方法？p6566答：（1）簡單隨機抽樣法（抽簽、利用隨機數(shù)字表）；（2）分層隨機抽樣法；（3）等距隨機抽樣法；（4）整群隨機取樣法；（5）多段隨機抽樣法；（6）其他取樣方法（如：定額取樣法、判斷取樣法、方便取樣法等）。操作性定義直接關系到研究的可重復性、結果的可檢驗性及研究結果的普遍適用性。使用操作性定義明確地表述研究指標，保證變量能夠被觀察、測量和重復操作。操作性定義的作用有：（1）有利于提高研究的客觀性；（2）有助于研究假設的

7、檢驗；（3）有利于提高教育科學研究的統(tǒng)一性；（4）有利于提高研究結果的可比性；（5）有利于研究的評價和重復。4、控制無關變量的方法，參考觀點：主要有三種（1）消除法。消除法是通過采取一定措施，將影響研究結果的各種無關變量消除掉。它是控制無關變量的理想方法和基本方法。消除無關變量的方法多種多樣，根據無關變量產生原因的不同而有所不同。（2）恒定法。恒定法就是采取一定措施，使某些無關變量在整個研究過程中保持恒定不變。它也是控制無關變量的基本方

8、法。（3）平衡法。平衡法就是對某些不能被消除，又不能或不便被恒定的無關變量，通過采取某些綜合平衡的措施或方式，使其影響通過平衡而抵消，達到控制它們的方法。平衡法主要采用對比組方法和循環(huán)法。5、試述控制無關變量的意義。參考觀點：無關變量又稱控制變量，是研究中能影響因變量的變化，但非研究者所選擇、確定、操縱、變化的，必須使之中立化、控制的變量。無關變量在一定程度上對研究的信度、效度、科學性帶來威脅，采取一定的方法、程序來消除或控制影響研究結

9、果正確性的各種無關變量是非常必要的。（適當舉例）第四章文獻法與內容分析法一、填空題：1、文獻法和內容分析法都能用于文獻的研究，同屬于非接觸性研究方法，內容分析法比文獻法更側重于量化的分析量化的分析。2、教育研究文獻的內容多種多樣，按性質、內容加式方式加式方式、用途大致可分為四類，分別是零次文獻、一次文獻、二次文獻和三次文獻或稱為零級、一級、二級、三級文獻。3、文獻法的一般過程包括五個基本環(huán)節(jié)，分別是：提出課題或假設提出課題或假設、研究設

10、計、搜集文獻、整理文獻和進行文獻綜述。4、閱讀研究文獻的方法一般有瀏覽、粗讀和精讀瀏覽、粗讀和精讀三種。這三種閱讀方法各有所長和不足，對于研究工作者閱讀分析文獻來說，均為非常有用的方法。5、搜集教育科學研究文獻的主要渠道有：圖書館圖書館，檔案館，博物館，社會、科學、教育事業(yè)單位或機構，學術會議和個人交往搜集資料，計算機互聯(lián)網。6、搜集研究文獻的方式主要有兩種：檢索工具查找方式和參考文獻查找方式參考文獻查找方式。7、在內容分析法中，分析單