關于大連市實施科教興市戰(zhàn)略的前提論證與對策分析.pdf

1、遼寧師范大學碩士學位論文關于大連市實施科教興市戰(zhàn)略的前提論證與對策分析姓名：馬乙玉申請學位級別：碩士專業(yè)：科學社會主義指導教師：李靖宇20000101關于太連市實施科教興市戰(zhàn)略的前提論證與艨分析 y 6 8 9 9 14著科學和技術的物質生產的不斷進步而不斷發(fā)展的”。( 2 ) “生產力的這種發(fā)展，歸根到底總是來源于發(fā)揮著作用的勞動的社會性質，來源于社會內部的分工，來源于智力勞動特別是自然科學的發(fā)展，”。( 3 ) 馬克思還指出，科學技

2、術是最高意義的革命力量，指出社會生產力首先是科學的力量。與此同時，馬克思認為，生產力中的科學力量包涵有兩方面因素，一是“知識形態(tài)”；一是“物化的智力”( 科學和物質生產的結合) 。前者轉化為后者的首要途徑是教育，指出教育會生產勞動能力，“要改變一般的人的本性，使它獲得一定勞動部門的技能和技巧，成為發(fā)達的和專門的勞動力，就要有一定的教育或訓練”，( 4 ) 即，只有通過教育才能使勞動力獲得一定的技能和技巧，提高勞動力質量，改變勞動力形態(tài)，

3、從而促進勞動生產率的提高和物質生產的發(fā)展。總之，早在一百多年前。馬、恩就指出科教和教育對社會經濟發(fā)展具有巨大的推動作用，馬克思的這些論斷已被社會發(fā)展的實踐所證明。列寧在締造第一個社會主義國家的同時，也初步構建了社會主義國家的科技、教育思想體系。列寧認為：“要建設共產主義，就必須掌握技術，掌握科學”，( 5 ) 所以他要求全體黨員和干部“只有用人類創(chuàng)造的全部知識財富來豐富自己的頭腦，才能成為共產主義者”。( 6 ) 同樣，列寧指出，科學技

4、術的發(fā)展將會促進生產力的迅速發(fā)展。他以農業(yè)為例說到：“對農藝學的科學的運用，打破了幾個世紀來農業(yè)的停滯狀態(tài)，推動了( 并且繼續(xù)推動著) 社會勞動力的迅速發(fā)展”。( 7 ) 關于科技發(fā)展對生產關系的影響，列寧在分析資本主義發(fā)展時談到：“科學和技術每向前發(fā)展一步，都必不可免地，毫不留情地破壞資本主義社會內的小生產基礎”。( 8 ) 無產階段奪取政權后，“只有當國家實現(xiàn)了電氣化，為工業(yè)、農業(yè)和運輸業(yè)打下現(xiàn)代大工業(yè)的技術基礎的時侯，我們才能徹底

5、取得勝利”。( 9 )同時，列寧清楚地知道：“不識字的人實現(xiàn)不了電氣化”，( 1 0 ) 更不可能“在一個文盲的國家里，建成共產主義社會”0 D 。為掃除文盲，提高全國人民的文化水平，必須將工作重點進行轉移，由以前以奪取政權、鞏固政權為主的革命斗爭“轉到和平的‘文化’組織工作上去”．( 1 2 ) 而要進行文化建設，必須將“教育任務提到首位”。( 1 3 ) 列寧關于科教的一系列論述，對恢復十月革命后的生產，鞏固蘇維埃政權起到了重大的作

6、用。毛澤東十分強調科技對生產力的重要作用，他認為生產力的發(fā)展必須依靠科技。1 9 5 6年，在全國知識分子問題會議上，毛澤東向全國發(fā)出“向科學迸軍”的偉大號召；為了進一步發(fā)展科技和文化，同年，他在中央政治局擴大會議上提出了“百花齊放，百家爭鳴”的方針。1 9 6 3 年，毛澤東在聽取聶榮臻關于我國l o 年科技發(fā)展規(guī)劃報告時指出：“現(xiàn)在生產關系改變了，就要提高生產力．不搞科學技術，生產力無法提高”。( 1 4 ) 就中國革命和建設的整個

7、過程來說，毛澤東十分重視教育和知識分子的作用，他認為，沒有無產階級教育事業(yè)的發(fā)展，沒有知識分子的參加，就沒有革命的勝利。同時，毛澤東指出，教育是把可能的勞動力轉化為現(xiàn)實勞動力的重要手段，是科學知識再生產的必要途徑，對提高社會勞動生產率和增加社會財富起著巨火作用。他說：“我國今日要務，莫急于圖強，而圖強根本，莫要于教育”。( 1 5 ) 為此，必須“崇教育而培國本”。( 1 6 ) 事實證明，毛澤爾的科教觀列發(fā)展生產力，提高我國的國際地位