基礎(chǔ)英語(yǔ)寫作課程簡(jiǎn)介

1、“基礎(chǔ)英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)英語(yǔ)寫作”課程簡(jiǎn)介課程簡(jiǎn)介一、課程基本信息一、課程基本信息開課單位開課單位：外國(guó)語(yǔ)學(xué)院課程名稱課程名稱：基礎(chǔ)英語(yǔ)寫作教授者：教授者：梁文花、彭芳課程編號(hào)課程編號(hào)：41005214000042英文名稱：英文名稱：BasicEnglishWriting課程類型：課程類型：專業(yè)基礎(chǔ)課總學(xué)時(shí)：72理論學(xué)時(shí)：32實(shí)踐學(xué)時(shí)：40學(xué)分：4.0開設(shè)專業(yè)開設(shè)專業(yè)：教師教育、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)、英美文學(xué)、翻譯、商務(wù)英語(yǔ)等先修課程先修課程

2、：綜合英語(yǔ)（1、2、3、4）、英語(yǔ)閱讀（1、2、3、4）、英語(yǔ)視聽（1、2、3、4）、英語(yǔ)口語(yǔ)（1、2、3、4）、實(shí)用英語(yǔ)語(yǔ)音（1、2）、基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)法（1、2）、英語(yǔ)國(guó)家概況（1、2）等二、課程任務(wù)目標(biāo)二、課程任務(wù)目標(biāo)（一）課程的任務(wù)（一）課程的任務(wù)基礎(chǔ)英語(yǔ)寫作是全國(guó)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱（2000）確定的四年制英語(yǔ)本科專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，是一門具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性的英語(yǔ)專業(yè)技能課程，是現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)行互通信息、交流思想、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、記錄成果的重

3、要手段。該寫作課具有如下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：1.寫作是一門能力訓(xùn)練課寫作是一門能力訓(xùn)練課。它不僅要傳授寫作知識(shí)和理論，而且還要通過(guò)寫作的實(shí)踐和訓(xùn)練培養(yǎng)和提高學(xué)生用英語(yǔ)寫作的實(shí)際書面交際能力；而且寫作具有較強(qiáng)的目的性，任何寫作形式都有明確的寫作意圖。2.寫作能力是一種綜合性能力寫作能力是一種綜合性能力。它涉及到學(xué)生的總體語(yǔ)言水平、分析問(wèn)題的能力和語(yǔ)言組織能力，同時(shí)與作者的素質(zhì)、知識(shí)層次、文化積累、理論修養(yǎng)等也有極為密切的關(guān)系。3.寫作是一門實(shí)

4、踐性很強(qiáng)的學(xué)科。寫作作為一種技能，僅靠知識(shí)傳授是不能獲得的。要想提高寫作水平，學(xué)生必須在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行必要的強(qiáng)化訓(xùn)練。4.寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情的創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情的創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)。從采集材料、思維加工、語(yǔ)言表達(dá)直至修改定稿，都是作者多方面素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是一種綜合技能，需要多方面因素的結(jié)合，同時(shí)也需要教學(xué)雙方共同付出巨大的努力。該課程為英語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生開設(shè)，時(shí)間1年，每周2學(xué)時(shí)，共開36周。主

5、要教學(xué)任務(wù)是傳授英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的、嚴(yán)格的基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力、良好的學(xué)風(fēng)和正確的學(xué)習(xí)方法，為進(jìn)入高年級(jí)打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。該課程正是本著這一任務(wù)，力圖通過(guò)有效的讀寫結(jié)合的手段，以語(yǔ)篇體裁分析為切入點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)寫作能力，即能根據(jù)作文題目、提綱或圖表、數(shù)據(jù)等，在30分鐘內(nèi)寫出長(zhǎng)度為150200個(gè)單詞左右的短文，內(nèi)容切題，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，語(yǔ)法正確，語(yǔ)言能順，表達(dá)得體；并能根據(jù)提示在10分鐘內(nèi)寫

6、出長(zhǎng)度為60個(gè)單詞左右的應(yīng)用文。（二）課程目標(biāo)（二）課程目標(biāo)根據(jù)需要，抓住特征，繪形傳神，刻畫性格，顯示靈魂。其關(guān)鍵在于：第一，進(jìn)行肖像描寫，要根據(jù)情節(jié)發(fā)展的需要去寫，不能每寫到人就必寫人的肖像，寫肖像也不能眉毛胡子一把抓。心理描寫即以語(yǔ)言文字對(duì)人物的內(nèi)心世界、思想道德品質(zhì)、個(gè)性性格特征所進(jìn)行的描寫。進(jìn)行心理描寫要注意掌握三個(gè)原則：第一，寫人物的心理活動(dòng)，應(yīng)寫的丁的人物在特定的環(huán)境中必然產(chǎn)生的心理活動(dòng)，而不能為心理描寫而進(jìn)行心理描寫；第

7、二，寫心理活動(dòng)，要防止左一個(gè)心理活動(dòng)，右一個(gè)心理活動(dòng)，只有在關(guān)鍵的情節(jié)、動(dòng)作、表情出現(xiàn)時(shí)，才伴之以心理描寫；第三，寫心理活動(dòng)，要努力寫人物細(xì)微的感情波瀾和復(fù)雜的心理變化過(guò)程。行動(dòng)描寫，即通過(guò)語(yǔ)言言文字表先人物自身在矛盾斗爭(zhēng)中的行動(dòng)，來(lái)展示人物的性格特征和精神面貌的描寫。進(jìn)行行動(dòng)描寫是因?yàn)槿藗兊乃魉鶠槭瞧渌枷胄愿竦闹苯颖憩F(xiàn)，描寫是要掌握兩個(gè)原則：第一，人物性格從他自己的行動(dòng)中流露出來(lái)；第二，人物的行動(dòng)應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)選擇，以表現(xiàn)的人物的性格。其

8、次，還要明白側(cè)面描寫。所謂側(cè)面描寫是指不從正面去描寫人物，而是從對(duì)其他人物、事件的述和描寫寫中渲染氣氛、烘托人物的描寫方法。對(duì)于正面描寫和側(cè)面描寫，在具體描寫人物是，也應(yīng)根據(jù)主題需要，按照情節(jié)發(fā)展的具體情況，考慮是用正面描寫還是用側(cè)面描寫，抑或是兼用正面描寫和側(cè)面描寫。環(huán)境描寫，是指對(duì)人物與之產(chǎn)生直接關(guān)系的那中外界條件—社會(huì)和自然的描寫。人物的活動(dòng)，事件的展開，總是在一定社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境中進(jìn)行的。因此，寫人記事常常需要對(duì)環(huán)境進(jìn)行描寫。

9、環(huán)境描寫分為兩類：自然環(huán)境描寫，又稱景物描寫，是對(duì)人物活動(dòng)的自然景物進(jìn)行的描寫。如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等。社會(huì)環(huán)境描寫：從狹義上說(shuō)，社會(huì)環(huán)境是指人物活動(dòng)的處所、背景、氛圍等；而從廣義上說(shuō)，是指一定的歷史時(shí)期的社會(huì)生活、人際關(guān)系的綜合?！裾f(shuō)明文說(shuō)明文說(shuō)明文是使用最多的一種寫作形式。說(shuō)明文的目的就是要闡明一個(gè)問(wèn)題、一種觀點(diǎn)。它與記敘文不同，不是單純地去講故事(敘述一件事)，而是要說(shuō)明事情的起因、來(lái)龍去脈、前因后果、事物的內(nèi)

10、在關(guān)系等。要求學(xué)握說(shuō)明文中的過(guò)程說(shuō)明文、例證說(shuō)明文、分類歸納說(shuō)明文、比較和對(duì)比說(shuō)明文、因果說(shuō)明文和定義說(shuō)明文這六種展開方式的寫法。(1)過(guò)程說(shuō)明文。這是一類通過(guò)說(shuō)明做某件事或完成某項(xiàng)任務(wù)所需步驟的文章。這些步驟往往有時(shí)間上的先后順序，或者重要程度的次序；步驟的說(shuō)明必須簡(jiǎn)單明了，語(yǔ)言不要花哨，讓讀者一目了然。(2)例證說(shuō)明文。這是通過(guò)舉例來(lái)說(shuō)明一種看法的文章。舉例可以便抽象概念具體化，可以使文章有說(shuō)服力，因而更能使讀者理解和接受。使用例證

11、寫作時(shí)，常常要用描寫和敘事的手法。(3)分類與歸納說(shuō)明文。分類強(qiáng)調(diào)事物之間的區(qū)別，而歸納則著重說(shuō)明事物的相同之處。在實(shí)際寫作過(guò)程中，這兩種方法往往交替使用；要特別注意分類歸納的恰當(dāng)?shù)姆椒ê驮瓌t，思路要明確，前后要一致。(4)比較和對(duì)比說(shuō)明文。這是一種說(shuō)明及分析人物、事物等的相似處和進(jìn)行對(duì)比的一種寫作方法。由于它采用對(duì)比手法，往往更為生動(dòng)鮮明，因此效果比較好；但要注意比較兩件或幾件事物的時(shí)候(或人、物等)，要把情況說(shuō)清楚，幾件事要同等對(duì)待