國(guó)家名師彭朝輝講座課件

1、國(guó)家級(jí)教學(xué)名師談職業(yè)教育,講座目標(biāo): 憑我的能力，是絕對(duì)不能“教會(huì)”大家如何盡快成為一個(gè)合格的職業(yè)教育教師的，但如果通過(guò)本次講座能讓大家在職業(yè)教育教師生涯的成長(zhǎng)道路上有所“思考” 、有所“啟發(fā)” 、有所“感悟” ，足矣！ 愛(ài)因斯坦曾在論教育時(shí)指出：“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的。通過(guò)專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為和諧發(fā)展的人” 。 因此我深信：對(duì)于大家來(lái)說(shuō)，讓您有所“感悟”遠(yuǎn)比“教會(huì)”要重要

2、得多，也要現(xiàn)實(shí)得多！,一、結(jié)合自身成長(zhǎng)談?wù)勎覍?duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)與思考,二、結(jié)合職業(yè)教育的改革分享幾件值得職業(yè)教育老師關(guān)注的事,一、結(jié)合自身成長(zhǎng)談?wù)勎覍?duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)與思考：,個(gè)案分析： 1、2007年作為《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程負(fù)責(zé)人獲國(guó)家級(jí)精品課程稱號(hào)； 2、2008年獲全國(guó)交通職業(yè)院校專業(yè)帶頭人稱號(hào)，2012年經(jīng)考核被確定為“全國(guó)交通職業(yè)院校優(yōu)秀專業(yè)帶頭人” 3、2008年獲自治區(qū)教學(xué)名師稱號(hào)；同年破格晉

3、升為教授。 4、2009年獲國(guó)家級(jí)教學(xué)名師稱號(hào)； 5、2010年獲國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)稱號(hào)（負(fù)責(zé)人），同年獲自治區(qū)人民政府授予的“八桂名師”稱號(hào)。 6、2012年由自治區(qū)人民政府核準(zhǔn)為“二級(jí)教授”專業(yè)技術(shù)崗位。 7、2013年獲自治區(qū)“優(yōu)秀專家”榮譽(yù)稱號(hào)。,,,一路走來(lái),本人的確真切地感受到：職業(yè)教育并不缺埋頭上課的甚至上課效果極佳的“教書匠”,也不缺純粹從事職業(yè)教育研究的“理論家”,但確實(shí)需要一大批在專業(yè)教學(xué)

4、崗位上隨時(shí)體現(xiàn)教學(xué)改革的“實(shí)踐者”。,在相聲界我是當(dāng)縣長(zhǎng)當(dāng)?shù)米詈玫?，在縣長(zhǎng)里面我是說(shuō)相聲說(shuō)得最好的。,在專業(yè)教師中我是最熱心于教學(xué)改革的，在教學(xué)管理人員中我可能是上課最好的。,1）保持年輕心態(tài)、不以長(zhǎng)者自居，做學(xué)生的朋友； 2）不管你是一個(gè)什么樣的人，讓學(xué)生看到的總是你最陽(yáng)光的一面； 3） 在學(xué)生面前勇于承認(rèn)自己只是一個(gè)普通的人，不是傳說(shuō)中的“神”； 4） 擔(dān)任課程教學(xué)時(shí)，多想想學(xué)生需要什么，我能教會(huì)他什么？

5、 5） 盡可能地參與每一個(gè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃；,自我總結(jié):,自我總結(jié):,6）經(jīng)常性地學(xué)習(xí)職業(yè)教育的最新理念并大膽實(shí)踐； 7）主動(dòng)、積極參與專業(yè)的建設(shè)與改革； 8）關(guān)注行業(yè)的發(fā)展，著力培育自身在行業(yè)的影響力與號(hào)召力； 9）注重對(duì)所做工作的總結(jié)與提升（必要的“包裝”不可少★）； 10）坦誠(chéng)做人、扎實(shí)做事（不計(jì)較眼前的利益）。,副業(yè),事業(yè),職業(yè),本人教師職業(yè)生涯成長(zhǎng)歷程,在意識(shí)形態(tài)上：職業(yè)教育對(duì)老師的要求：

6、 （領(lǐng)導(dǎo)干部有“三講”）。職教老師要“三想” ：,在工作內(nèi)容上：職業(yè)教育對(duì)老師的要求：促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)能力—主體（沒(méi)有技能：笨人?。┐龠M(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展—基礎(chǔ)（沒(méi)有智力：粗人?。┐龠M(jìn)學(xué)生的人格完善—支撐（沒(méi)有人格：壞人?。┐龠M(jìn)學(xué)生的體質(zhì)增強(qiáng)—保障（沒(méi)有體質(zhì)：廢人?。?在教學(xué)效果上：職業(yè)教育對(duì)老師的要求： 培養(yǎng)學(xué)生具有： ★強(qiáng)烈的職業(yè)意識(shí)良好的職業(yè)道德美好的職業(yè)形象規(guī)范的職業(yè)行為綜合的職業(yè)能力相宜

7、的職業(yè)知識(shí),努力方向：盡快讓自己成長(zhǎng)為一名真正的“雙師素質(zhì)”教師。,何謂真正的“雙師素質(zhì)”教師。 “雙德”：身懷師德與所教專業(yè)職業(yè)道德的雙德。 “雙能”：掌握教師教學(xué)技能與所教專業(yè)的專業(yè)技能的雙能?！?“雙勤”：付出教師崗位的勤勞耕耘與為行業(yè)企業(yè)勤奮服務(wù)的雙勤。 “雙績(jī)”：收獲所培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與教師自身在行業(yè)企業(yè)影響力的雙績(jī)。 “雙廉”：忍耐教師崗位的清貧與為行業(yè)企業(yè)無(wú)償付出的雙廉。,二、結(jié)合職業(yè)教育的

8、改革分享幾件值得職業(yè)教育老師關(guān)注的事：,★7個(gè)老問(wèn)題：1、人才培養(yǎng)質(zhì)量；2、課程體系建設(shè)；3、教學(xué)模式創(chuàng)新；4、招生模式改革；5、校園文化建設(shè)；6、辦學(xué)機(jī)制；7、集團(tuán)化辦學(xué)。,《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》:適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級(jí)問(wèn)題，體現(xiàn)終身教育理念的中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育。,★10個(gè)新問(wèn)題：1、教育理念轉(zhuǎn)變； (全面培養(yǎng)、系統(tǒng)培養(yǎng)、人人

9、成才、多樣化成才，終身學(xué)習(xí);建立一個(gè)系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才、高端技能型人才、應(yīng)用型人才的教育體系、課程體系、招生體系、教師隊(duì)伍體系；要做好學(xué)校之間的銜接、不同層次的銜接。) 2、撬動(dòng)教育行政管理更新觀念； (政府、教育主管、行業(yè)、企業(yè)主管、科研機(jī)構(gòu))3、系統(tǒng)培養(yǎng)人才的制度建設(shè)； (在專業(yè)體系的建設(shè)、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系銜接、教材、教學(xué)模式、考試、評(píng)價(jià)等方面怎么進(jìn)行制度設(shè)計(jì)的問(wèn)題),,,★10個(gè)新問(wèn)題：4、職業(yè)教育體

10、系建設(shè)； （現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)：中職、高職、應(yīng)用型本科[高職本科]…）5、職業(yè)教育有效銜接； (要解決職業(yè)教育的斷層問(wèn)題、脫節(jié)問(wèn)題、銜接問(wèn)題:2+3或3+2；課程的分層等） 6、教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展相互融合；(理念上融合、思路上融合、產(chǎn)權(quán)上融合、教學(xué)過(guò)程的融合、教材建設(shè)的融合、教學(xué)模式的融合、教師培養(yǎng)的融合、人才評(píng)價(jià)的融合等）（有說(shuō)法還沒(méi)做法）7、頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)效性與實(shí)現(xiàn)形式；（真正做到解決學(xué)生的技能培養(yǎng)的問(wèn)

11、題、不能是“放羊式”的頂崗實(shí)習(xí)、 “以工代學(xué)”）,★10個(gè)新問(wèn)題：8、職業(yè)教育的國(guó)家制度建設(shè)；（希望校企合作等從國(guó)家層面上提出一系列制度建設(shè) ）9、職業(yè)教育的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)制訂；（雖有了學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn) ，但細(xì)化的專業(yè)、課程、教室、教師編制、實(shí)習(xí)環(huán)境等標(biāo)準(zhǔn)還是空白） 10、職業(yè)教育信息化建設(shè)。（信息化在職業(yè)教育中的應(yīng)用程度非常有限）,★10個(gè)課題： 1、現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)涵外延及國(guó)家制度、體系和發(fā)展路徑研究。 2、現(xiàn)代職

12、業(yè)教育與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系研究。 3、職教發(fā)展中國(guó)家與市場(chǎng)、國(guó)家與社會(huì)關(guān)系研究。 4、產(chǎn)教融合中的學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略研究。 5、多元辦學(xué)與產(chǎn)權(quán)制度改革研究。,★10個(gè)課題： 6、產(chǎn)教融合、校企合作國(guó)家分配政策研究。 7、中高職銜接是現(xiàn)代職業(yè)教育體系基礎(chǔ)工作的研究。 8、集團(tuán)化辦學(xué)制度多元主體作用及政策研究。 9、職業(yè)院校國(guó)家技術(shù)技能積累地位、作用研究。 10、建設(shè)形成尊重技術(shù)技能人才的文化價(jià)值觀研究。