12《小木偶的故事》教案設(shè)計

1、12小木偶的故事教案設(shè)計設(shè)計說明《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐?！备鶕?jù)本課擬人體童話的特點，抓住文中人物的語言，以對話為訓(xùn)練重點，讓學(xué)生充分地、自由地朗讀，通過自主閱讀、質(zhì)疑問難、角色體驗、大膽想象、童話再創(chuàng)等形式，使學(xué)生自主體會小木偶在受冤枉、遭誤解、被懷疑時的內(nèi)心感受，從而領(lǐng)悟到我們要真誠面對復(fù)雜而多味的生活的道理。課前準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)木偶的資料，制作多媒體課件。2.學(xué)生

2、準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)，自讀課文，搜集有關(guān)木偶的資料。課時安排1課時。教學(xué)過程一、模擬表演，導(dǎo)入新課1.看詞語模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……2.學(xué)生自由談：怎么看待這些表情？你最喜歡哪種表情？3.小結(jié)：是啊！我們每個人都有豐富的表情，但我們都最喜歡“笑”。笑使我們拋開煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼?？墒牵绻蠹抑粫靶Α边@一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許

3、你會有新的發(fā)現(xiàn)，新的認(rèn)識。設(shè)計意圖：出示一組描寫表情的詞語，讓學(xué)生看詞語模擬表演，理解人的表情的豐富多彩，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己對各種表情的看法，從而聚焦“笑”，引發(fā)學(xué)生對新課的興趣，使學(xué)生盡快走進(jìn)文本。二、初讀課文，認(rèn)讀字詞1.交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？2.自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子，讀完后與生字交朋友。3.檢查初讀情況。(1)同桌互讀，讀后互評：生字字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀得通順。和痛苦，小紅狐的狡猾，熊警察的暴

4、躁，小兔子和老婆婆的粗心，小女巫的樂于助人。2.合作表演，集體交流。(1)重點指導(dǎo)小木偶的語言：因為只會笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被狡猾的小紅狐搶走了，還被熊警察誤會；小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說他是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？口頭完成練習(xí)：假如小木偶擁有人類所有的表情，那會怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語?！澳鞘俏业模业?，我的！”小木偶()地尖叫?！澳X袋

5、疼。”小木偶抬起頭，()地回答?！澳X袋很疼?！毙∧九际且桓?)的表情?！笆牵以絹碓教哿??！毙∧九?)地說。(2)教師演小木偶，師生合作朗讀對話。(3)推選小演員，帶上頭飾，合作表演。(4)觀眾評議，教師指導(dǎo)，再次展示。設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)廣播站招聘配音演員的情境，讓學(xué)生在充分自讀、小組分角色讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課本劇表演，把自己當(dāng)作童話故事中的人物，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心，在讀中體驗情感，在讀中領(lǐng)悟道理。五、放飛想象，延伸拓展1.假如你遇見當(dāng)

6、初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？假如小木偶來到你身邊，你會對他說點什么呢？由小木偶的遭遇我們得到一個結(jié)論：笑很重要，但只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。(板書)讓我們再來看課文的最后一段話。2.后來在小木偶身上，還會發(fā)生什么故事呢？請繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。3.齊讀最后一段話。聯(lián)系生活實際談?wù)剬@段話的理解。4.小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂，但生活